地震灾区中小学教师信息素养的现状调查的研究.docVIP

地震灾区中小学教师信息素养的现状调查的研究 　　摘 要：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。为了满足教学的需求，基于信息技术的教学环境中，教师除了具有一定的专业知识外，还应具有与信息有关的素养才能更好地进行教学。教师信息素养的高低直接制约着教学效果的好坏，影响教育信息化的发展步伐。本文采取走访、座谈、课堂观察、问卷调查等方式，收集分析各灾区中小学教师信息素养现状，并提出该地区中小学教师信息素养的培养策略。 　　 关键词：地震灾区 中小学教师 信息素养 　　 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0212-02 　　5.12汶川地震后，在思科公司的“思蜀援川”项目的大力支持下，灾区的大部分学校在信息化教学设备方面已经在全国取得了领先水平，部分学校的先进教学设备已经超过部分经济发达地区。 　　在地震前，该地区的大部分教育设备老化、教师信息化水平相对较低、教师教育理念传统。地震后，先进的教学设备不断得到完善，而教师的信息素养没及时得到提高，致使“思蜀援川”项目的各种先进教育设备在教学中没有达到最好的使用效果。本研究对象的23所学校是根据不同学校层次（小学、初中、高中、大学）、学校类型（职业学校、高校、民族学校、义务教育初级学校、重点中学）、不同地区（城市学校、城郊结合部学校、乡镇学校）、教育发展水平等多方面因素抽取的。通过极具代表性的23所学校教师信息素养现状，探讨灾区中小学教师信息素养培养策略。 　　一、课题研究意义 　　信息素养是现代教育对教师的必然要求。南国农先生在《电化教育与高等教育现代化建设》一文中曾指出现代教育的特征：“现代化教育是三化教育，分别为信息化教育、多媒体化教育、多元化教育;现代教育又是三高教育，即高效率教育、高效益教育、高质量教育;并且现代教育是终身教育。” 　　所以，地震灾区的教师的信息化素养亟待得到提高，这样才能发挥先进信息化教学设备的作用。本文就灾区教师信息化素养的现状并结合学校信息化教学设备，探讨出相关的培养教师信息化素养的策略，从而提高援建设备的使用效果。加快灾区中小学教师的教学水平步伐。为其他与地震灾区相似的地区教育提供可供借鉴的学习方法。 　　二、本课题中“信息素养”的界定 　　根据教师职业的特殊性、专业性作为依据。本研究把信息素养界定为以下分类（见图2-1）教师的信息素养主要是指教师在信息化教学环境下，综合利用教学理论，结合学科知识，把信息技术作为一种使用工具。在自己的教学过程中不断提高学生的信息素养。培养信息化社会需要的人才而具备的一种素质。 　　图2-1 教师信息素养结构图 　　三、地震灾区中小学教师信息素养调查分析 　　1.地震灾区教师信息意识调查分析 　　通过对收回的965份网络问卷数据进行分析，有56%的教师能基本了解一些新技术，有15%的教师想学，但是觉得学习很困难，仅有5%的教师不想再学习新技术。这些数据表现出教师对于信息化社会出现的新技术期望能尽快学习掌握的占主流部分，只是部分教师不愿意接受各种新技术，其主要原因是学习存在困难。 　　对以上有关教师信息意识的问卷数据分析，灾区大部分教师对信息和信息技术在教学中的应用的重要性认识比较积极，只是少部分教师认为信息和信息技术在教学中没有太大影响，在基础硬件建设得到不断完善的地震灾区，教师的信息意识也在不断得到提升，大部分教师都在不断的提高自己的信息意识。 　　2.地震灾区教师信息技能调查分析 　　灾区中小学教师的信息素养有关的信息技能，可以通过教师在生活和教学过程中使用计算机的一般技能（计算机基本操作技能、计算机相关软件操作技能）来反映。调查发现，56%的教师基本能够使用计算机，但在使用过程中都需要得到别人的帮助才能够顺畅的使用。而能够单独熟练使用计算机的只有27%，并且有8%的教师对计算机操作基本很少使用。 　　教师在使用计算机相关软件和一般计算机操作技能时，对于常用软件Excel、QQ、演示文档等的使用一般都在80%以上，只是对部分软件（如网页制作软件）或者新型工具（WIKI）等的使用较少，但比例最少都在15%以上。教师的信息技能还是比较乐观，在教学中需要的计算机基本技能基本能够满足，教师使用计算机为教学服务，主要还停留在计算机的工具性上，而通过计算机解决教学过程中实际问题的能力还没有得到提升。 　　3.地震灾区教师信息知识调查分析 　　信息知识是指与信息有关的相关理论知识和方法。作为信息素养的重要组成部分，信息知识是必不可少的，它说明人们对信息技术的认识水平，并通过了解和掌握信息技术知识，人们的意识、情感和道德也可以得到巩固和加强。信息知识的内容主要包括：对传统文化素养、信息技术的基本知识和信息历史的认识了解、信