初中物理“动能”导学案的设计.docVIP

初中物理“动能”导学案的设计 　　吴泾中学物理学科正在进行“预学+导学”的课堂教学实践研究，用学案导学取得了一些效果，现举一例与同行交流。 　　1设计说明 　　1。1预学 　　通过情景来诱发学生提出问题，并对问题进行不限定思考，为新课教学（引入）作准备。但预学不只是为了引入新课教学作准备，也不仅是为了诱发问题的产生，也是一种学习方式的改变，即自主学习能力的培养。学生通过自主学习可以学会知识，就可以预习解决，教师只需对预学中的问题和学生学的不够深入的地方作些指导，加以深化就可以了，所以在课堂学习过程中也可有预学的内容。当然，没有问题就失去了学习新知识的兴趣，就失去了学习的动力；没有问题就没有了创新的灵魂。所以设计中充分考虑了鼓励学生提出问题。产生问题很重要，是预习的主要目的之一。 　　1。2导学 　　从学生的角度引导对新知识的接受和理解，构建知识结构，导学过程体现学生自主学习，突出对问题的探究，通过学生对问题的独立思考、合作探究、相互交流等形式，使学生主动参与学习，起到使学生会学的作用，重点放在学习方法和自主学习能力的培养上。为了应对考试“学会”是必须的，但“会学”是导学设计的更高目标。提倡“学生能学会的教师不讲”的原则，强调自主性学习。 　　1。3评价 　　评价是自主学习的核心之一，对学习能力的提高起到关键性的作用。所以在设计中，注重了学生在独立学习、小组学习或是合作探究等学习活动中，对自己的学习的评价和各组间的学习进行评价。 　　预学和导学是呼应的。预学为导学作铺垫，为导学牵线，导学要呼应预学，要用适当的方法解决预学的问题。所以教学设计（教案）应有一定的机动性和灵活性。 　　2“动能”导学案举例 　　课题动能 　　学习目标 　　1。知道动能概念，联系实际经历动能概念的形成过程。 　　2。认真实验，经历动能大小因素探究过程。初步理解动能的大小与什么因素有关，体验并认识控制变量的科学方法。 　　3。认真观察现象并能真实记录现象和准确记录实验数据。通过观察生活中有关动能的实例，感受生活与物理科技与物理之间的联系，认识物体具有动能带来的利弊，初步了解动能的利用和防止的实际应用。 　　重点动能概念理解 　　难点动能大小因素的探究 　　学案内容 　　一、预学 　　1。问题：高处的物体下落可以做功，我们就说它具有重力势能，那么运动的物体能不能对其它物体做功呢？是否也有能呢？ 　　新华社新闻：印度北部当地时间26日发生列车相撞事故，一列特快客车撞上停靠在车站的一货运列车，目前已造成至少40人死亡，另有至少100人受伤。这次撞车事件导致戈拉克普尔快车的6节车厢出轨。事故地点在北方邦的东部地区，救援人员正在抢救受困车厢里的乘客。 　　从这则新闻，你有什么问题或可以告诉我们什么？联系学过的知识，对能量你有什么认识。 　　（原设计： 小李说，高速行驶的汽车火车，发生交通事故撞上其它车，产生严重的危害。可见高速运动的物体能对其它物体做功，因此高速运动的物体具有很大的能量，为了安全限速行驶很有必要。你认为他的分析对吗？） 　　请根据你对有关现象的观察和经验再举例分析。 　　2。如果你认为运动的物体具有能量，那么运动物体具有的能量大小可能与什么因素有关？ 　　设计意图用问题和新闻情景目的是让学生通过已学知识，联系新的情景产生问题，并通过讨论暴露学生的想法和问题，得到生成的资源。同时也可联系交通安全等社会问题，进行安全教育。原设计中教师有点限定了学生的思路，不利于充分诱发问题和暴露学生的想法，故现改为新闻。 　　猜想，进一步诱发问题，并引入新课。 　　二、课堂教学 　　（一）交流展示：讨论交流预学问题1、2。 　　设计意图1。讨论交流，暴露各种想法和问题。（观察PPT图片） 　　2。自主学习：阅读学习新知识动能概念。 　　3。师生互动解决问题。 　　（二）阅读理解：教材P19第一段：物理学中把[CD#3]叫做动能。 　　设计意图1。教师依据上面学生讨论作适当的指导；学生小组商量实验方案制定计划后，各组交流方案，并对方案说明评价和小组间进行互评价。优化探究方案。 　　学生互助解答“问题”，完成填空。 　　2。自主探究活动，观察和搜集数据。师巡视指导。此为学生完全探究。 　　3。处理数据和解释问题：表达与交流，得出结论，然后进行交流评价（自我+生生+师生）――关注数据分析和归纳表达能力。 　　（三）探究动能大小的因素 　　1。活动：（1）研究动能与速度的关系： 　　①方案设计制定计划：（提供器材：小车、小木块、塑料尺及各自学具等）。 　　②实验探究 　　问题：怎么观察比较动能的大小？实验时如何控制变量？ 　　研究动能与速度的关系应控制[CD#3]不变，改变[CD#3]大小。