初中物理“四主”教学法的研究的报告.docVIP

初中物理“四主”教学法的研究的报告 　　“初中物理‘四主’教学法的研究”是我区承担的市级规划课题。在山海关区中学教研室物理教研员具体指导下，以教育心理学、现代教学论等为理论依据，开展扎实的研究，取得了预期的效果。 　　 　　一、实验的原由 　　 　　在初中物理教学过程中，学生是学习的主体，教师处于主导地位，这是大家认同的教学常识，然而实际教学中，传统的教学思想和教学模式仍占主导地位，教学活动仍然是以教师为中心，通过教师的传授来发展学生的认知能力。教师将完成认知性的任务作为课堂教学的目的，教师备课的中心任务就是钻研教材和设计教学过程，教师授课就是执行教案的过程。学生在教师的指导下，按照教案的设想得出预定答案。教师是课堂这个舞台的“导演”和“主角”，优秀学生是“配角”，而大多数学生则是“观众”，使课堂教学机械化、程式化。由于课堂教学效果差，只能用加班加点，延时辅导并布置大量课外作业来弥补。这既影响了学生的身心健康，又忽视了学生的个性、特长及创造性思维能力的培养。面对日趋激烈的竞争，这种传统的教学思想和教学模式已无法满足社会对高素质人才的需求。必须改变传统的教育模式，培养学生自主学习能力和创新精神，使学生学会学习，只有这样，学生才能学得主动、轻松，学生的个性和特长得到自由发展，学生素质得到全面提高。因此，我们认为必须改进教学方法，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。我们把实验的突破口瞄准课堂教学，确定了“初中物理‘四主’教学法的研究”实验课题。 　　 　　二、理论依据 　　 　　现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极努力才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。 　　现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。 　　我们认为，进行物理课堂教学实验，必须体现以下三个要点: 　　1、在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的学习积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力。 　　2、在教学中创造条件，引导学生自主学习。 　　3、指导帮助学生逐步学会学习。 　　从学的一方面来看，学生的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能自我操纵学习，具有如下特点： 　　1、主体性 　　即学生处于教学的主体地位，能自始至终地参与有关教学的决策，能自觉地对学习实施自我检查和评价，并实施符合自我发展可能性的调整，成为学习的主人。 　　2、独立性 　　学生在学习过程中，能够根据自己的学习特点选择独特的学习方法，独立地、策略性地解决学习中的问题。 　　3、超前性 　　学生主动参与到教学中，而且能为自己寻到新的学习模式，以适应现在及未来社会发展的学习活动，使自己能迎接学习中产生的新问题的挑战。 　　学生的自主学习是一个综合体，既有认知心理系统――感觉、知觉、记忆、思维、智力和能力等，又有情意系统――动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等，其基本要素主要为四个方面： 　　1、自主学习的心理素质――包括自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动力与前提。 　　2、自主学习的基础学力――符合自主学习要求的相应的知识和经验储备。这是自主学习的基础。 　　3、自主学习的智力品质――观察力、思考力、联想、记忆力等。这既是自主学习能力构成的重要组成部分，又是发展的潜在要素。 　　4、自主学习的方法技巧――掌握学习方法与技巧。 　　从教的方面来看，我们强调学生是主体，但并不是否认教师的作用。我们认为，在这一模式中教师不仅向学生传授知识，而且起主导作用，即导趣（激发动机、引起兴趣）、导向（揭示目标、引导方向）、导疑（激起疑问、引发思维）、导法（指导方法、授以技能）、导馈（引导反馈、及时矫正）等，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优组合。 　　基于上述理论，所谓“四主”教学法是指“教师为主导，学生为主体，激疑为主轴，议练为主线”的教学原则。其中，学生为主体是核心，强调学生在课堂教学中的主体地位，通过学生的广泛参与，积极主动地投入学习活动，创设和谐、宽松、民主、平等、协调的教学环境。通过激励、启发、引导，使课堂气氛活跃，学生自主学习。读、思、疑、议、练、创有机结合，贯穿教学全过程，最终实现教育过程中的自我创新和自我发展。 　　 　　三、实验目标 　　 　　我们把研究的目标确定为促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。 　　愿学：即有明确的学习目标，对学习有浓厚的兴趣，有