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在文言文教学中培养学生人文的素质 　　许多老师在教文言文时总觉得文言文没什么现实意义，离我们生活太远了，在教学目标的设定上，一般都是这样：语言知识的学习与储备、文体的了解、作者态度与思想情感的了解与评价。学生也这样认为，学文言文无非就是为了考试，学好文中的一些重点字词、语句和重点句式就可以了，平时再了解一些中国古代文化就相当不错了。有这种看法的老师和学生，是大错特错了。课程标准在“教学建议”中说，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。可见，离开教材思想内容的纯工具训练，是课程标准所反对的，那么怎样利用文言文引导学生关注人类，关注自然，来培养学生的素养？下面我就以柳宗元的《种树郭橐驼传》为例来展示文言文教学中学生素养的培养。 　　《种树郭橐驼传》作为一篇文言文教材，除完成常规教学目标外，还有一个非常重要的目标，就是让学生在学习文本的过程中，挖掘更深层次的内涵，让学生获得更加深刻的印象，使他们亲近作者和文本传递的思想感情，让学生对文本有多样化的理解。 　　对于生活在农村的学生来说，对“他植者则不然：根拳而土易。其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太殷，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾；甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也，吾又何能为哉