在解决问题中建立并的应用“模型思想”.docVIP

在解决问题中建立并的应用“模型思想” 　　一、在抽象概括中建立数学模型 　　用数学符号来体现的数学语言是世界性语言，正如华罗庚所说的：“数学的特点是抽象，正因为如此，用符号表示就更具有广泛的应用性与优越性。”教学时，教师要注意设计一些利用符号分析的问题，鼓励学生运用符号来表达数量关系和空间形式，让学生看到用符号表示数学模型的价值所在。 　　例1：人教版四年级下册第123页的“图文题”配有下面的文字：一张桌子坐6人，两张桌子并起来坐10人，三张桌子并起来坐14人……照这样，10张桌子并成一排可以坐多少人？如果一共有38人，需要并多少张桌子才能坐下？ 　　对于第一个问题，主要有以下几种方法：方法一：第一张桌子与增加的桌子坐的人数之和：6＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝42（人）；方法二：如果第一张也坐4人，就有4×10＋2＝42（人）；方法三：第一张桌子坐6人与增加的9张桌子坐的人数之和：6＋4×9＝42（人）。 　　方法一虽然是运用表象和已有的学习经验，运用具体的数量关系直接求和，但却为方法二、三的数学建模打下了感性认识的基础；方法二、三是学生鉴于数据简单，利用直觉思维快速求解，构建的数学模型虽不精确，但离精确的数学模型也只有一步之遥了。 　　方法四：用列表格的方法表述建模和解题过程。这是教师刻意引导学生用列表的方法表述建模和解题的过程。 　　方法四，学生在对1