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在语文教学中教师如何开展的研究性学习 　　当前，研究性学习已为广大教师所青睐，国务院也在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出要开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。研究性学习可以促使学生的创新能力、学习能力得以持续发展，的确是一种先进的学习方法。但如果运用不当，效果则会大为逊色，甚至流于形式。究其因，大多数是教师在组织学生研究时，思想仍是封闭的，研究的内容完全由教师确定，学生无自主选择的权利。研究中处处启发学生，甚至沦入问答式教学，严重挟制了学生的思维。研究表达机械单一、无创见、无个性。因此，开展研究性学习应注重开放性，由学生自主地进行选择，合作地进行研究，个性鲜明地进行表达。 　　一、开放研究内容——注重延伸，尊重差异。 　　确立研究内容应体现开放性，要以文为本，但又要高于文，注重延伸；必须尊重学生的差异，反对整齐划一，允许学生自主选择不同层次的研究内容。 　　1．注重延伸。 　　语文教学的总目标在于提高学生的语文素养，为学生一生的发展服务，引导学生选择研究内容时应以教材为主要凭借，但绝不能拘泥于教材本身，一篇课文只是一个例子，应适当地扩展延伸，为学生提供更广阔的研究空间，获取丰富的知识。如教学《草原》时，学生在预习、学习、作业中，都自主地选择了研究内容。预习时有：（1）老舍的生平、代表作及写作风格。（2）草原有哪些特点？我国有哪些有名的草原？学习