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在质疑中提升的思维 　　【摘要】新课标指导下的语文课堂更加注重学生自主性的发挥，提倡构建“以生为本”的生本课堂。这样的课堂教学更加注重引导学生自主质疑，让学生在质疑问难的过程中对文本内容产生强烈的探究意识，从而促进学生积极主动思考，最终获得深刻的体验。 　　【关键词】高中语文；质疑问难；思维培养 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　语文新课标中明确指出，在高中阶段的语文教学中，教师要注重培养学生问题意识，引导学生主动质疑问难，让学生自主提出问题，解决问题，在自主探究的过程中获得深刻的体验，实现高效课堂的构建。明代陈献章说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”有疑就会有长进，对高中生来说，已经具备了一定的理解能力和思考能力，也具备了质疑问难的能力，教师应尊重学生，引导学生质疑，充分激活学生的思维，让学生在自主质疑的课堂学习中提升思维能力，最终实现综合素养的提高。 　　一、咀嚼词句，深度探究 　　在高中阶段的语文教学中，教师引导学生质疑问难，首先要从文本的关键词句入手，这样才能引导学生对文本进行深度阅读。在高效课堂的教学过程中，教师要引导学生深入探究文本内容，就离不开文本重点语句的深度鉴赏。咀嚼词句的过程就是让学生获得深刻体验的过程，让学生的认识由浅入深，让学生在交流探究的过程中实现深度阅读的目的。 　　《林黛玉进贾府》这篇课文节选自《红楼梦》，是苏