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初中英语教学中如何转化后进生的探讨 　　中图分类号：G63　文献标识码：A　文章编号：1007-0745(2010)07-0061-01 　　 　　在初中英语教学实践中，后进生的存在是一个不争的事实。而且其比例有不断增长的趋势，使得英语成了初中各科中名副其实的薄弱学科。因此，研究和分析后进生产生的原因以及探究其转化的方法无疑具有极为重要的现实意义。 　　 　　1、后进生形成的原因 　　 　　1.1学习方法差，学习效率低 　　英语学科不同于其他学科，英语是一门语言，是交际工具。但是许多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的方法是：对单词逐个字母拼读，死记硬背。常常前读后忘；对句型、语法生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥。写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯。后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随意性。 　　 　　1.2后进生在学习英语上心理存在着障碍 　　相当一部分学生由于在小学阶段对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差，而初中英语课本中的课文或对话、词汇量的增加、语法难度的深入，大大超过了这些学生生理负荷所容许的范围，使他们产生心理负担过重的现象，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，渐渐地形成了心理障碍。 　　 　　1.3年龄特点决定后进生不能全力投入学习 　　初中生大约年龄在12―15岁之间。这个年龄段的中学生性格中暗含着许多不稳定的因素，同时，这个年龄段的中学生意志也比较脆弱，而学习是个长期持续的过程，它需要学生必须具有克服和战胜困难的意志力。但他们却缺乏必要的自控力、自觉性。在学习上遇到困难和师长的批评就情绪低落、自暴自弃。难以积极主动地投入到自主性的学习中去。 　　 　　1.4缺乏英语学习环境 　　学习语言应该有一个良好的英语学习环境。但因客观条件所致，学生除了有限的在课堂上与英语接触外，课外几乎与其无任何接触。学习语言的最终目的是交流，并在各种特定的场合下能够灵活的运用这种语言，由于有些中学的条件有限，使得学生缺乏能够习得语言的各种环境。同时在有些地区也很少能收听到各种英语广播，很少看到各种英文电视、报纸、杂志和书籍，有是甚至在校图书馆找不到一本英语书籍，这使得学生没有一个良好的英语学习环境。 　　 　　2、转化对策 　　 　　2.1运用多种教学方法，提高后进生学习英语的兴趣 　　教师的教学方法对于建立和保持学生学习英语的兴趣起着重要作用。有了兴趣，学生情绪高度兴奋，注意力集中，往往能在较短的时间内，取得非常好的效果。例如，在讲解初二英语第2单元时，可以让学生模仿各种生病的样子，让其他学生猜测是什么病，并给出相应的建议，这样使学生积极参与并且轻松掌握了这个单元的重点内容。灵活多样的教学活动，培养了学生浓厚的学习兴趣。使后进生在充满趣味性、欢乐的环境中学习，充分调动了学生的积极性，消除了对英语的恐惧感。 　　 　　2.2注重情感教育，消除心理障碍 　　后进生由于知识欠缺太多，畏惧心理严重，一上英语课就头疼。因此，在英语学习过程中，教师除了调动学生学习的积极性外，还要进行良好情绪的培养。教师可以通过座谈、个别谈心、家访摸清差生情况，做到心中有数，有的放矢。在课堂上对差生的正确回答，我们要及时给予肯定和表扬。 　　 　　2.3指导记忆方法，增加后进生的词汇量 　　要启发学生用科学的方法记忆单词，一是重视拼读、拼写的训练，教会他们掌握用音形结合的方法记忆新单词：二是教会他们通过音标来记忆单词，根据音标的发音规律。他们的记忆既得到了锻炼，词汇量也逐渐增多。 　　 　　2.4加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯 　　科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，要对症下药，改变习惯。一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。还要指导预习，提前进入。后进生大多学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节。还要分层教学，鼓励参与。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的主体地位，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生。另外还要弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生的积极思维达到理解和掌握的同时，必须对后进生进行易混淆字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。 　　 　　2.5创造一个轻松愉快的学习环境 　　课堂上教师要以满腔的教