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初中英语教学中师生互动的模式探索 　　摘要：新课改视野下的课堂教学突出了“以人为本”的教育思想，强调以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。因此，初中英语教师要明确教与学的关系，构建有效的“师生互动”教学模式，引导学生积极参与到教学活动中，并充当教学活动的主角，以实现培养学生掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用能力。 　　关键词：新课标；初中英语；师生互动 　　新课程理念强调了教学中教师主导，学生主体的地位，突出了师生互动的重要性。传统的英语课堂，多以老师讲，学生听；老师教，学生读为主，谈不上什么积极互动。因此，新课标下的课堂要求学生处于主体地位，教师引导学生积极主动、富有个性地学习。那么，新课标下初中英语教学中如何有效实现师生互动呢？ 　　一、当前初中英语课程中互动式教学现状分析 　　1.课堂设计缺乏科学性 　　新课改对课堂活动设计质量的要求是很高的，其不仅要让课堂教学调动起学生学习的积极性，还要使学生可以达到素质教育对英语学科的要求。然而在现有的初中英语教学中，课堂教学大多流于形式，教师知识对教材上的知识进行复述，对于课堂内容的导入与延伸缺乏正确的认识，教师在讲台之上口若悬河，学生在讲台之下不知所云，这种课堂氛围表面上十分热闹，却缺乏实际教学意义，这使得初中英语教学的教学质量很难得到提高。 　　2.教学节奏掌控不佳 　　课堂组织是互动式教学模式的重要环节。在英语教学过程中，部分教师的教学情绪很容易因个人因素或学生因素而不稳定，课堂活动也会因此而变得断断续续，使得教学内容出现衔接不紧凑的情况，课堂教学缺乏其应有的规范性，甚至会出现课堂秩序的混乱情况。学生在这样的课堂氛围中学习，学习效果自然无法得到提高，究其原因与教师对教学节奏掌握不佳有着一定的联系。然而面对这种情况的出现，部分老师不从自身出发找原因，反而抱怨教材容量大、知识点多、学生对学习不够专心等等。 　　3.教师提问缺乏有效性 　　目前英语教师在课堂教学中普遍存在语言??嗦的现象，这使得初中英语互动式教学很难开展。在课堂中教师缺乏精炼的语言表达，导致所提的问题比较盲目，没有明确的指向和目标，教师的课堂提问缺乏有效性，不仅难以提高英语课堂的教学质量，阻碍了教学效率的提高。 　　二、新课标下初中英语教学中师生互动的方式 　　1.思维的互动 　　新课程理论强调思维的多种互动。交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑、动情的过程中，激活思维的灵感。在实际教学中，设计说说议议、想想做做、画一画、演一演等活动，都属于这一类。学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来打下坚实的基础。 　　2.角色的互动 　　互动教学昭示着教学不是教师教和学生学的机械相加，而是一个真正的“学习共同体”。在这个“学习共同体”中，“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，代之而起的是新的术语：“教师式学生”和“学生式教师”。教师不仅仅是在教，而且也通过互动在被教，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。为了更好地支持这种教学氛围的形成，可倡导“小先生制”：让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。 　　三、师生互动模式在初中英语教学中的应用 　　1.营造和谐氛围，点燃互动激情 　　在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。 　　（1）尊重学生个性，实施民主教学。学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。 　　（2）教师要有良好的教学心态。教师的情感是课堂教学心理气氛中最重要的因素，直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生学习情绪的好坏。因此，教师要学会调节自身的情绪，力求做到高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气，控制无益的激动，调节消极的情绪，始终以饱满的精神，积极、欢快的情绪进行教学。用健康的情绪感染，引发学生情感共振，使其进入最佳学习状态，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操。 　　2.引导学生有方，疏通互动渠道 　　在互动教学中，学生的“动”是以教师的“启动