初中生物小组合作学习有效性的策略的研究.docVIP

初中生物小组合作学习有效性的策略的研究 　　1.研究的背景和意义 　　小组自主合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会，目前生物教学中的小组合作学习还存在许多问题。 　　课堂中通过小组合作学习这一环节来促进学生对知识和技能的掌握，活跃课堂气氛，让学生主动参与到学习中来，同时提高单位时间学生学习的效率，培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。那么针对生物课堂上不同的教学内容，不同的内容特点，老师对学生所实施的小组合作学习应有不同的方式，并根据相应的教学内容，提出相应的教学方法与措施。 　　2.课题研究的具体操作过程 　　2.1重理论学习，保证研究者理论素养的与时俱进。 　　课题组成员经常上网、自学，广泛了解本课题研究的背景，收集与课题相关的资料。阅读教育教学理论著作，《做一个幸福的教师》、《初中生物课堂实施策略》《生物课堂教学行为研究及案例》等通过广泛的阅读。 　　2.2重教学实践，保证课题研究活动落到实处。 　　我们只有在教学实践中才能探索，体验课题研究给教与学带来的双赢效果。在不断加强学习的同时，我们认真实施课堂教学研究，鼓励课题组成员积极参加各种研究课，示范课，优质课等，每次教学结束，课题组成员都认真地进行评课交流，反思总结。从而保证课题研究真正落实在教学实践上。 　　2.3重研究过程，保证课题研究的稳步推进 　　2.3.1小组合作学习问卷调查――明确自主合作学习方式 　　2015.3月，课题组精心命制了自主合作探究式学习调查.对3个实验校的初中八年级学生调查，共收集学生调查问卷206份，学生的调查结果：课堂中你喜欢老师提问你有30%，你有问题提问老师70%；在以前的课上活动较少85%，以前的课上活动比较充分15%；在以前的生物课，你认为你和老师是完全是师生关系，教师教，学生学90%，朋友关系，老师不是高高在上，像朋友一样10%。经过一年的学习，你对生物学科的学习兴趣比以前更有兴趣70%，和原来一样比较有兴趣10%；无所谓20%；一年的学习中最有兴趣的是实验，观察，参观。 　　2.3.2分析实验数据结合教学实践，开展小组合作学习实践 　　2.3.2.1学生对已有的知识进行整理复习，构建知识体系时，可开展合作学习 　　合作学习中的围圈说等方法正是适宜学生对已有知识的复习、巩固。教师在复习阶段，采用合作学习的方式，可有效帮助学生对所学过的知识进行梳理、总结，形成知识网络。 　　2.3.2.2转变教师的教学理念，提高有效的能力发展 　　课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。 　　2.3.2.3加强实验教学，培养学习兴趣，提高?W习效率 　　兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意向，是个体主观能动性的一种体验。 　　开好学生分组实验，明确任务，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。例“临时装片的制作”的片段： 　　师：你能做一个洋葱内表皮的临时装片，用显微镜来观察吗？（先要求学生自己动手操作，约5分钟时，教师发现有几位同学没完成探索任务，又延长1分钟。然后要求小组合作发现临时装片的正确做法） 　　生：我们小组是取下洋葱内表皮，放在载玻片，再盖上盖玻片，可是在显微镜下观察到的和其他小组观察到的不一样。视野较黑，可能是材料的透明度不好。 　　生：我们小组是用镊子撕下洋葱的内表皮。撕下来的肉眼看起来就很透明。可是放在载玻片上怎么也展不开，总是打卷，最后也没成功。 　　生：我们小组也出现这种情况，如果撕得厚一些，透明度就不好，如果薄一些就打卷。 　　生：我们小组认为只要小心操作会减少气泡的产生。 　　生：我们小组认为多加水就会减少气泡产生，但盖玻片不稳定，容易滑动。 　　生：我们小组认为设法水平放盖玻片就会减少气泡产生，但不容易操作。 　　生：我们小组认为先使盖玻片一个边先接触载玻片上的水滴，然后再轻轻的盖盖玻片，就会避免气泡产生。 　　师：你们是怎样发现这种方法的能给同学们介绍一下吗？ 　　生：我们是先不放材料，只是放清水