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可能性教学的设计_0002 　　教学内容： 　　苏教版小学数学二年级上册第98～99页。 　　教学过程： 　　一、渗透新知 　　师：元旦快到了，老师想在我们班选取一位“幸运之星”，条件是摸到红球，名额只有一个。让谁摸最公平？ 　　生1：让班长摸！ 　　生2：从名片盒中任意抽一张，抽到谁，谁就上台摸球。 　　师：我觉得这个方法挺好，既公平，又节省时间。 　　师（举起名片盒摇一摇）：猜猜看，可能抽到谁？ 　　生3：可能是我。 　　师：一定会抽到你吗？为什么？ 　　生4：不一定，因为也可能抽到别的同学。 　　师：从写有全班同学名字的盒子里任意抽一张名片，每一个同学都有被抽中的可能。 　　二、教学“一定”“可能”“不可能” 　　1.确定摸球人 　　师：谁将获得上台摸球的资格呢？（师从名片盒中随机抽取一张名片——××）他现在是“幸运之星”了吗？为什么？ 　　生5：不是，他还没摸球，而且必须摸到红球！ 　　2.教学“不可能” 　　（师准备道具，即在一个透明空塑料盒内放入两个绿球） 　　生6：这样放不公平，都是绿球，不可能摸到红球。 　　师：难道一点点摸到红球的可能都没有吗？（几名学生试摸，结果摸出来的全是绿球） 　　师：事实胜于雄辩。看来，在全是绿球的盒子里，真的不可能摸到红球。（板书：不可能） 　　3.教学“一定” 　　（师更改放球策略，往盒中放入两个红球） 　　生7：这样放的话，任意摸一次，一定是红球。 　　师：果真如此吗？（学生摸球验证） 　　师：实践出真知。看来，在全部是红球的盒子里，任意摸一次，真的一定是红球。（板书：一定） 　　4.教学“可能” 　　师：怎样放才合理？ 　　生8：把两个红球和两个绿球都放进去。 　　生9：放一个红球和一个绿球也可以。 　　生10：只要放红球和绿球的个数一样就行。 　　师：为什么？ 　　生11：因为这样放，既可能摸到红球，也可能摸到绿球。 　　师：你们真是太聪明了！教给我这么一个既公平合理，又富有挑战性的放法。 　　师（向盒内放入两个红球和两个绿球，并用布将盒子盖住）：下面，掌声有请××同学摸球！（学生摸出了绿球） 　　师：虽然“幸运之星”没有诞生，但另一颗明星却在冉冉升起——××，你是当之无愧的“参与之星”。（师亲手给生带上奖牌） 　　5.小结 　　师：其实，有没有成为“幸运之星”并不重要，重要的是从刚才的活动中，我们不仅收获了快乐，还知道生活中有些事情是确定的，它不可能发生，或一定会发生；而有些事情是不确定的，它可能会这样，也可能会那样，这就是事情发生的“可能性”。（板书课题） 　　三、巩固新知 　　课件出示：慢羊羊一边放铅笔，一边说：“我的动作太慢了！小朋友们快帮帮我吧！” 　　要求1：任意摸一枝铅笔，一定是绿铅笔 　　游戏规则：先默读要求，然后小组内商量笔筒里该放入什么颜色的铅笔。（学生分组活动，教师巡视，完成后把笔筒端上讲台） 　　师：同学们，请用你们智慧的眼睛欣赏每组的作品，有什么发现？ 　　生12：全部是绿铅笔。 　　师：为什么大家不约而同地都只放绿铅笔？（生答略） 　　师：英雄所见略同。只有笔筒里全部装绿铅笔，才能确保任意摸一枝，一定是绿铅笔。 　　要求2：任意摸一枝铅笔，不可能是绿铅笔 　　（同样是学生小组内商量，然后装笔，师巡视） 　　师：这次你们想说什么？ 　　生13：第3组不对，他们只装了红铅笔。 　　生14：第5组只装了蓝铅笔。 　　师：你们认为呢？ 　　生15：我认为是可以的。因为要求是“不可能抽出绿铅笔”，只要笔筒里不放绿铅笔，就一定不可能抽到绿铅笔。 　　师（问生13和生14）：你们现在想说什么？（生答略） 　　要求3：从“一定”“不可能”“可能”中任选一词提一个要求，再根据要求装铅笔 　　师：你们提的是什么要求？笔筒里是怎么装铅笔的？ 　　生16：我们的要求是“任意摸一枝，可能是绿铅笔”，装的是一枝红铅笔、一枝绿铅笔，还有一枝蓝铅笔。 　　师：符合要求吗？（生答略） 　　师（指另一小组作品）：这里只有2枝红铅笔，猜猜看，他们提的是什么要求？ 　　生17：从笔筒里任意摸一枝铅笔，不可能是蓝铅笔。 　　生18：任意摸一枝铅笔，一定红铅笔。 　　师：一种装法，多种要求。你们的智慧让老师由衷地敬佩！ 　　四、生活中的“一定”“不可能”“可能” 　　师：经历了“抽签”“摸球”和“装铅笔”的活动，我们充分感受了事情发生的可能性。其实，生活中这样的现象还有很多，如“太阳（一定）从东方升起”“今天老师（可能）要表扬我”等。你也能用“一定”“不可能”“可能”，说一说生活中的事情吗？ 　　生19：今天放学可能是爸爸来接我。 　　生20：星期一过了一定