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关于高职旅游类的项目化教学中学生 　　【摘要】高职旅游专业以其很强的综合性、实践性以及应用性对教学过程提出了一定的要求。教育过程中激发学生主体性，是挖掘学生学习潜力与学习兴趣的有效途径，也能因此而培养学生良好的学习习惯，对其今后的发展产生深远的影响。针对目前高职旅游类课程的教学现状，分析其在激发学生主体性方面的不足，并积极寻求解决对策，是提高高职旅游专业教育水平的重点，也应当成为当前教育工作者的着眼点。 　　【关键词】高职旅游课程项目化教学学生主体性 　　高职旅游专业的教育目标是能够培养具有综合理论水平高、实践动手能力强的学生，从而能够在踏上工作岗位后迅速适应旅游专业综合性强、实践性强的特点。这一专业对于学生的学习积极性、主动性要求较高，因而，在教学过程中，也就对学生的学习主体性发挥有着较高的要求。然而，现在高职类课程教学中却普遍存在着实践教学力度匮乏、课程与课程之间联系不够紧密、难以充分调动学生的学习兴趣和积极性等问题，特别是在操作能力比较强的相关课程中实践性教学实施力度非常孱弱。为此，众多高职院校掀起了一股针对实践性教学教学方式方法探索和改革的浪潮，而在这其中，“项目化教学”的兴起与发展尤其引人关注。项目化教学是适应教育水平不断发展而逐渐成长起来的新的教学方式，在高职这样的以职业性发展为要求的教育环境中有着显著的意义，因而也是目前高职旅游类课程中采用的主要教学途径之一。