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地方院校结构力学课程教学的改革探索 　　摘要：在分析结构力学课程教学现状的基础上，结合课程建设的目标和专业发展的需要，以课程教学改革为背景，从教学内容、教学方法、实践教学及考核方式等几个方面探讨了提高结构力学教学质量的方法，为地方高校结构力学课程的教学改革与创新提供参考。 　　关键词：结构力学；教学方法；实践教学；考核方式 　　中图分类号：G642-0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）01-0088-04 　　一、结构力学课程的教学现状 　　结构力学是土木工程专业一门重要的专业基础课，旨在培养学生掌握结构力学的基本理论和方法，培养学生将工程实际问题抽象为相应的力学模型，并运用相关理论和计算分析软件进行分析和求解的基本能力。它既是前续理论力学、材料力学课程的深化与延续，也是后续混凝土结构设计、钢结构等专业课程的基础，在整个专业培养计划中占有重要地位。但在现有的培养模式下，结构力学课程教学内容多，课时分配少；课堂讲授多，实践教学少，学生的学习积极性不高，学习效率较低，常出现“理论易懂，题目难解”的现象，而且很多学生无法对实际结构进行分析计算。许多教学工作者对以上问题进行了研究与探讨，主要集中在教学手段、实践教学等方面[1-5]。结构力学教学应从单一的课堂教学为主逐步走向多种途径的专业能力培养，实现课堂教学与课外培养、理论与实践的统一与结合。 　　二、课程教学改革的思考 　　（一）优化教学内容 　　1.课程内容的删减与弱化 　　随着学科的发展，结构力学课时在不断减少，而课本教学内容依然不变，如何在有限的时间里按时按质完成基本教学任务，需要对课程内容进行合理的优化和取舍。例如理论力学中详细讲解的静定平面桁架内力计算只需温故一下，无需重复讲解；材料力学中学习的静定梁、静定刚架的内力计算及内力图的绘制，只需简单带过，侧重于不同的绘制技巧便可。由于专业技术的发展，曾经适用或有价值的理论可能变得不再适用或重要，而教材可能仍保留了这些内容，因此，根据教学任务安排教学计划时应注重教学内容的调整。如曾经广为流行 　　的弯矩分配法、剪力分配法、图乘法，以及力法的简化等技巧方法，均以手算为基础，虽然技巧巧妙，但由于计算机技术的发展和工程软件技术的开发应用，该内容应在教学过程中逐步弱化。 　　2.课程内容的补充与加强 　　根据学科发展和社会现实需要，有必要对某些章节内容提高认识度。如静定或超静定结构影响线的计算，影响线加载目前在局部加载中应用相当广泛，又如位移法、矩阵位移法，这些现代工程结构分析技术所必需的经典理论内容，尽管内容抽象、难度较大，但结构力学采用现代计算手段是发展的总趋势，而矩阵正是实现机算的基础，因此需要加强对位移法与矩阵位移法的基本原理、基本方法及基本应用的讲解，实现从手算逐步走向机算。另外，也可以根据学科发展的需要有针对性地补充完善相关的内容，如增加结构定性分析的内容，讲解结构分析内力图的校核，从而培养学生定性分析、判断内力正确性和自我纠错的能力。 　　（二）优选教学方法 　　教学方法多种多样，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性，通过各种教学方法科学合理地结合，教学才能达到较好的效果。 　　1. 归纳教学法 　　结构力学课程概念性较强，课程知识点较多，学生学习时容易抓不住要点，计算时往往不知道如何下手，容易出现“理论易懂，题目难解”的现象。因此课堂讲解计算基本理论与计算方法或技巧时，应帮助学生构成一个条理清晰的知识结构体系，并辅以基本原理展开讲解，通过基本理论与解题方法的结合，以及相似原理或方法的比较、串连，学生便可针对不同的结构类型较快构建对应的解题思路，从而提高解题速度与效率。结构力学教材中的主要知识体系如表1所示。 　　2.案例教学法 　　结构力学课程具有概念抽象、逻辑性强的特点，虽然知识来源于工程实际，但又与实践存在较大差距。在新概念教学或与工程实际联系紧密的知识教学时，理论联系实际，精选一些常见的、容易理解的工程案例，不仅可以提高学生兴趣，还可以培养学生解决实际问题的能力。例如在讲解工程结构的简化时，可联系到该栋教学楼的梁柱、基础、节点、荷载以及梁柱各部分的联系等内容如何简化的问题；在讲平面体系的几何组成分析时，可联系到生活中三角形稳定性及平行四边形不稳定等日常知识；讲解拱结构的合理拱轴概念时，例举桥梁鼻祖的赵州桥“为什么能屹立至今”的问题；讲解组合结构的受力分析时，联系生活中的秋千或者吊床来加以说明如何正确区分链杆和梁式杆；讲解移动荷载和影响线的概念时，例举火车和汽车通过桥梁的问题等；讲解温度作用下的位移计算，引入物体热胀冷缩的案例。 　　3. 对比式教学法 　　对比式教学法可加深学生对知识点的理解和记忆，有利于活跃思维、扩展知识，同时培养学生分析与解决问