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制度创新 的改革引领 不断提升 　　广东体育课程实验工作是在传承广东学校体育改革的基础上进行的。广东20世纪80年代早期的土法研制体育器材、中期的小学情景教学和高中选项教学实验、中后期的学校体育效益评估;90年代开始的初中体育考试、中后期的快乐教学及体育园地,都为基础教育体育课程实验和改革打下良好的基础。 　　回顾广东省体育课程实验工作有几个方面的特点。 　　 　　一、完善制度,不断提高教师水平 　　 　　(1)2002年基础教育课程实验工作一开始,我们就建立了我省体育教学交流和比赛制度,从2002年开始,每两年一次全省中小学体育教学观摩比赛,到2010年已经举办了5届。到目前全省已有近两千名体育教师获奖,这些获奖的教师已经成为了各地体育教学的骨干,不少体育教师成长为学校的行政领导。我省参加了4届全国体育教学观摩活动,每届获奖人数都在全国名列前茅。 　　(2)早在1986年,我省就建立了学校体育论文报告会制度,至2003年已经进行了8届。为了推动各级教育行政部门开展学校体育工作科学研究的积极性,我们从2005年开始,把论文报告会和全省中学生运动会的科学论文报告会合并在一起成为“广东省中学生运动会科学论文报告会”,并把各地获奖论文记入各市运动会团体总分中。从1986年到2008年,共举行了十届学校体育论文报告会,共收集论文近7千篇。广泛的动员和积极的参与促进了广东中小