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地方高等院校机械类专业机电一体化技术课程教学的改革的研究 　　摘 要 本文针对地方高等院校机械类专业机电一体化技术课程的教学方法展开研究，以提高复合型人才培养质量为目的，以系统化和实践性教学改革与创新为主题，提出一些列改革措施，使机电一体化技术课程更好地适应地方经济和社会发展要求。 　　关键词 机电一体化 教学改革 系统化教学 实践创新 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　0引言 　　随着现代化工业生产的发展，由精密机械技术、气动液压技术、电子技术、传感器技术、计算机技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分。机电一体化技术是集多种工业技术于一体的新兴交叉学科，对推动产业升级和经济发展有巨大作用，然而限于种种因素的制约，现阶段我国机电一体化技术本专科教育都存在一些问题。内容新颖、面向应用、系统化的教学改革可以促进学生的知识结构和能力，以更好地适应市场的需求。通过优化教学内容，可以加深学生对系统工程的认识和实践能力，避免同其他专业课程的重叠现象，减少教学资源的浪费。通过组织学生参与实践，可以提高学生素质和更好地适应未来工作的需要。本文着眼于地方高等院校机械类专业机电一体化技术课程的优化教学方法，以提高人才培养质量为目的，以人才培养模式改革与创新为主题，使机电一体化技术课程更好的适应地方经济和社会发展要求。 　　1目前机电一体化教学存在的问题 　　当代我国国民经济的快速发展使得社会对具有机械、电子、控制专业知识和技能的复合型人才需求很高。由于课程体系、教学方法和实践条件等等原因的限制，机电一体化专业人才培养仍然存在一些问题，表现出课程体系与快速工业发展不适应，教材编写和教学方法与培养高素质技能型人才不适应。很多院校把传授理论知识作为组织教学的出发点，而多门专业课之间存在一定程度的内容重复现象，造成教学资源浪费。像机电一体化技术课程这样以系统为出发点把相关专业课程有机结合起来的教学及实践机会并不多。可往往由于课时设置不足、教学方法陈旧等诸多原因，学生理论知识学习不扎实，又缺乏必要的社会实践与动手能力，以至于课程结束后，缺乏对机电一体化系统的整体认识和实际操作能力。在实际教学过程中存在的问题往往包括以下几点： 　　（1）学时少，而该课程涉及方面广、内容多，如何在较短的时间内最大程度地提高学生对机电一体化系统的认识是教学面临的一大难题。 　　（2）教学模式单一。传统的教学模式，往往只注重理论教学，如在在控制原理方面，由于理论性强，学生无实物接触而缺乏感性认识，容易感到枯燥乏味。 　　（3）系统化教学效果不佳。如机械制造及自动化专业普遍开设机械设计、电机拖动、控制原理、PLC、传感器和测试技术等课程，但由于课程安排在不同学期，在学习机电一体化技术课程时有的知识刚刚学过，有的还没有接触。因此这门课程很大程度上成了单元模块技术的分类介绍，系统性不佳。 　　（4）理论与实践环节脱节。如近年来PLC技术的迅速发展，被广泛地应用于多种场合，基于PLC的实验系统往往由于其体积大、重量重、价格高、维护难等因素，难以大量装备于实验室。 　　2课程内容结构性优化 　　2.1系统化教学思想的实施 　　机电一体化技术是一门系统性的课程，旨在培养学生系统化设计和实际应用的能力， 因而在教学过程中不能简单地把机电一体化作为各个单元模块知识的叠加。相反，应该从系统的角度入手，使学生对机械设计、电子技术、传感测量技术、控制原理、计算机技术、系统仿真等各种知识的自身特点、内在规律和彼此联系既能清晰理解又能灵活运用。 　　在教学改革尝试过程中，引入了结合实际案例的系统化教学思路，在课程开始即介绍了美国BigDog和日本Asimo机器人案例，由此给予学生对机电一体化系统整体的深刻体会，激发了学生对实现系统各部分功能的求知欲。在随后的教学过程中，以实际开发的嫁接机器人为例，逆向分析各部分功能和实现手段，由此引入机械、传感器、接口、计算机等各单元知识，收到较好的效果。 　　2.2教学内容规划 　　在教学内容组织上，应当把解决机电一体化系统问题做为目标，合理有序地组织教学内容。如在驱动电机的讲解过程中，对电磁场和作用力的公式推导等问题略作介绍，而重点放在电机的外部负载特性和驱动电路，因为机电一体化技术重点在于选择驱动单元搭建系统，而电机内部原理在电机拖动课程中有详细介绍。类似的问题如传感器部分重点介绍电阻式、电容式、光电式等不同类型传感器的特点、适用范围和使用方法，而传感器原理在测试技术课程中也有具体讲解。 　　各单元知识所占课时的比重，往往依据教材不同和授课老师知识的全面程度而有较大差异。此外，由于学生基础不同，不同院校专业的学生对机电类其它专业课程的掌握程度不同，很难给出定量