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后实习时期学生管理的模式探索 　　摘 要：本文将实习后重返校园再次学习时期定义为后实习时期，将分析学生在后实习时期表现出来的问题与现象，并提出“重视思想教育、加强教学引导”的学生管理模式以帮助学生树立正确的观念，做好职业规划。 　　关键词：后实习时期；学生管理；模式 　　一、后实习时期定义 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确了职业教育改革发展的目标，提出建立校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。各个职业院校根据各自具体情况，出现了“2+1”、“1+0.5+1+0.5”、”1+1+1”等不同的顶岗实习模式。以笔者所在的武汉商业服务学院为例，我院酒店管理专业实行了“循岗导教2AB”人才培养模式，学生第一、二学期在校学习，第三学期在企业顶岗实习，第四、五学期返校学习，第六学期毕业实习，即“1+0.5+1+0.5”顶岗模式。学生在实习期间由学校与企业共同完成教学实习实践课程，返校后继续进行学校课程学习。虽然学生已从实习地点返回校园，但在实习期间产生的对社会、行业、学习、人生等的看法与困惑将会对学生的返校学习生活产生深远影响，如果不加以重视与引导，将导致学生无法真正从实习教学中获得收益并影响后期的学习与将来的就业。本文以武汉商业服务学院的“循岗导教2AB”人才培养模式为例，将该校第四、第五学期的酒店管理专业学生的学习生活时期定义为后实习时期，以此探索学生返校后的学生管理模式。 　　二、后实习时期学生存在的主要问题 　　学生返校重回课堂，表面上风平浪静，内心里却是气象万千。实习归来的学生在教学管理、日常管理等方面都对院系、老师提出更高的要求，老师普遍反映实习回来的学生不好带，思想复杂、问题多。如果不对实习归来的学生进行深入调查、分析并寻找出解决方案，会出现老师不好教，学生不好学的状况，甚至会影响学生择业的选择。后实习时期学生存在的问题主要有以下几个方面： 　　（一）学习上。许多学生返校后，对专业学习产生了怀疑与厌倦，有的学生甚至选择了退学。迟到、早退、旷课等现象更是屡见不鲜。即使在教室上课的学生，也有相当一部分是“身在曹营心在汉”，表现出心不在焉状态，无法安下心来认真学习。 　　（二）思想上。有些实习归来的学生，好象经历了世态炎凉，已经大彻大悟，所有的事情在他们的眼中都是过眼烟云。言语偏激，自觉性、纪律性差，我行我素，不愿听他人劝告，并经常出现违反纪律情况，并对纪律处罚反映冷漠。 　　（三）行为上。实习归来，一些同学完全迷失了学习方向与动力，沉迷于上网游戏，谈情说爱，无所事事，完全不将学业放在心上，更谈不上对将来的职业发展做规划与准备。 　　三、产生问题的主要原因 　　本人作为专业课任课老师，对实习归来的学生进行了问卷调查和交流沟通，了解到了学生产生种种问题的原因，主要原因有以下几点： 　　（一）理想与现实的差距，让大学生产生巨大的心理落差 　　首先，酒店管理专业的大学生，在实习之前对酒店行业并没有深入了解，心怀管理者的梦想进入实习企业。然而，现实与理想的差异巨大。实习期间，大学生也要与其他员工一样从事基层工作，而部分员工在学历上、受教育程度上比他们要差很多，这使他们产生了”上不上大学都可以从事酒店这个门槛很低的工作“的想法。 　　其次，酒店工作琐碎且细致，体力消耗很大，这也让缺乏吃苦精神的同学极不适应。 　　再次，个人期望与现实岗位存在落差。比起上世纪80年代“涉外酒店”和国外酒店令人羡慕的高薪，现在的酒店职业在薪水方面已经没有任何优势可言了。这样也导致了学生理想和现实的心理落差。 　　（二）理论与实践脱轨，让大学生对理论学习产生了怀疑 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高等教育“教育周期长，理论更新慢”的特点，让学生所学的理论知识很难适应实习工作岗位的需要。实习时间短，学生无法经历轮岗，课堂上所学的许多知识，在实际岗位没有用武之地；有些实习企业培训的知识，学生在校时又没有学到。从而让学生产生了书本理论多学无用，将来面对固定的工作岗位，再有针对性的学习，效率更高、效果更好的想法。 　　（三）实习企业严格的管理，让学生感到了竞争的压力 　　学校管理重“人性”，企业管理靠“制度”。企业对学生的管理与其他员工一样严格，主要用制度说话，奖惩分明，能者上、劣者下。同样一班学生，有的能得到企业重视，有的却不被认可。这样的管理模式让学生体会到了竞争的压力与人情的淡漠，久而久之，学生们说话办事就带有了许多功利色彩和现实色彩。 　　（四）身份的转变，让大学生很不适应 　　酒店实习使学生经历了风雨、增长了见识；实习归来后，他们已经告别青涩，思想上已逐渐起向成熟与复杂，心态上也起了较大的变化，在行为上也向社会化靠拢。实习期间他们是企业中的一员，而