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协同学视角下体育舞蹈节奏练习法的探讨 　　摘 要： 节奏是体育舞蹈的灵魂，华尔兹动作婉转起伏，恬静飘逸；探戈刚劲，动静快慢，错落有致。在体育舞蹈的节奏教学练习中采用协同教学法，对学生来说，提供并增加了个别学习的机会，教师在课堂教学中可以根据不同学生的理解和接受能力设定不同的学习目标，使学生进入自觉学习、主动学习的状态，学习的潜力、动能被充分地激发出来，有利于他们在体育舞蹈节奏学习的过程中获得成功的体验，提升学习兴趣，从而进一步提高体育舞蹈节奏练习的质量。 　　关键词： 协同学 体育舞蹈 节奏练习 　　1.引言 　　“协同学”是20世纪70年代初联邦德国理论物理学家哈肯创立的。1969年哈肯首次提出“协同学”这一名称，并于1971年与格雷厄姆合作撰文介绍了协同学。1972年在联邦德国埃尔姆召开了第一届国际协同学会议。1973年这次国际会议论文集《协同学》出版，协同学随之诞生。自1977年以来，协同学的进一步研究遵循了从有序到混沌的演化规律。1979年前后联邦德国生物物理学家艾根将协同学的研究对象扩大到生物分子方面。 　　协同学是研究不同事物共同特征及其协同机理的新兴学科，是近十几年来获得发展并被广泛应用的综合性学科。它着重探讨各种系统从无序变为有序时的相似性。协同学的创始人哈肯说过，他把这个学科称为“协同学”，一方面是由于我们所研究的对象是许多子系统的联合作用，以产生宏观尺度上的结构和功能。另一方面，它又是由许多不同的学科进行合作，以发现自组织系统的一般原理。其主要概念有三方面：（1）开放系统与非平衡态；（2）竞争与协同；（3）序参量与伺服。基于对各类系统的大量研究，哈肯指出：协同与竞争是系统的本质属性。从开放系统的自组织演化角度看，竞争促使系统远离平衡态，为系统向有序结构的演化创造了条件。而竞争又将导致协同，协同是指系统中诸多子系统相互协调的、协同的或同步的联协同用，是系统整体性、相关性的内在表现。 　　2.协同教学对于体育舞蹈教学的意义 　　2.1有利于体育舞蹈教学改革的实施和深化 　　由于与协同教学有着共同的目的，当我们在实施体育舞蹈教学改革时，无论是整体改革还是局部改革，每位体育舞蹈老师都十分清楚教学改革的目的，具体的教学改革方案也都十分清楚，但是要达到预期的成果，必须利用集体的智慧，分工明确，协同合作，这样才有利于体育舞蹈教学改革的实施和深化。 　　2.2有利于课堂教学中的互动 　　在体育舞蹈的教学过程中，老师与学生、学生与学生之间并不是一种主导与被主导的关系，而应该是一种相互促进、相互推动的状态。从信息传递的角度来分析，体育舞蹈课堂教学中的互动有四种形式：一是教师将教学信息简单传递给学生的单向型；二是教师与学生互相联系，相互交流，获取练习信息，共同成为信息的输出者和接受者的双向型；三是教师与学生、学生与学生之间互动作用，边输出和边接受信息的多向型；四是教师以学生身份去感受体育舞蹈教学，学生与学生、教师与学生，每一位学习成员都相互作用的立体型。因为多向、立体型的信息传递的效果最佳，所以协同教学追求的是教师与学生、学生与学生之间的多互动，它包括老师与学生之间、个体与群体之间的互动。 　　2.3有利于增强体育舞蹈教学效果 　　把协同学理论应用到体育的舞蹈教学中，要求充分发挥体育教学理论中老师、学生、知识和课堂等重要因素的作用，老师要正确运用上课形式，通过不同的形式把体育舞蹈知识教授给学生，学生通过上课掌握一定的体育舞蹈技能和相关的专业知识。体育教学理论中各要素之间的协调、人与人之间的多边互动，优化课堂教学，从而增强教与学的效果。因此，高效既是我们体育教学追求的目的，又是协同教学自然的结果。 　　3.协同学视角下的体育舞蹈节奏练习 　　3.1体育舞蹈节奏练习中的协同与竞争 　　从哈肯的协同学来看，任何系统的有序结构的形成，都是在系统的控制参量达到一定的临界值后，内部各子系统之间通过非线性相互作用产生协同现象和相干效应，使得整个系统不断远离平衡态，系统形成一定功能的自组织才出现的，而各子系统内部的有序结构形成则来源于子系统中各要素的非线性相关。 　　体育舞蹈音乐节奏的训练目的是通过学生在课堂上进行节奏的跟打、韵律的哼唱等训练，从而提高学生从头到脚全身各个部位的协调程度，对音乐的节奏形成一种条件反射，达到舞蹈动作自动化的阶段，但这之前必须经历动作的形成、分化、巩固的过程。这之间人体全身的大小肌肉群与人脑发出的信号之间存在着不断的竞争，达到局部的协同，随后会出现更高层次的竞争，直到动作进入巩固阶段，竞争的情况才开始慢慢减少直到消失，协同的运动才逐渐占据主导地位，从而动作形成自动化的节奏感。正如哈肯的协同学中说明的，系统通过竞争相互沟通，一些存在共性的因素或者子系统之间会自发地产生协同，完成“竞争—