把握数学本质破解学习困难 浅谈“乘法分配律”教学的指导策略.docVIP

把握数学本质破解学习困难 ——浅谈“乘法分配律”教学的指导策略-小学数学论文 把握数学本质破解学习困难 ——浅谈“乘法分配律”教学的指导策略 浙江上虞市百官小学（312300）　陈卓英 一、生成背景 教学“分数乘法的简算”后，在批阅学生的课堂作业时，发现简便计算中“5/6×1/8+1/6×1/8”和“45×（11/15－4/9）”两题的错误率很高。如下： 在进行错题分析时，笔者不禁思考：为什么学生这么难掌握乘法分配律？原因到底出在哪里？学生在学习这一内容时会遇到哪些困难？这些困难又该如何解决？乘法分配律该如何进行教学才是有效的呢？ 二、原因分析 笔者通过对教材、教师和学生三个层面的调查与分析，发现了产生这些问题的一些主要原因。 1.教材层面 笔者首先翻阅了人教版四年级下册的教材，发现教材对于这部分内容在编排上具有相对集中的特点，知识趣味性不强，练习量又远远不够，不利于学生在短时间内理解和掌握，所以学生在第一次学习乘法分配律时不是很扎实。先入为主的错误学法，再加上小数、分数的存在，所以后面在学习小数乘法的简便运算和分数乘法的简便运算时，乘法分配律就成了学生的“老大难”问题。 2.教师层面 （1）重外形，缺内在。 大部分教师在教学乘法分配律时，将侧重点放在观察算式的外在形式上，淡化了内在算理的阐释，导致学生只会机械地记忆规律，不能理解规律的内涵本质。因此，学生运用乘法分配律时往往将括