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地震灾区学生双重援助的模式探析 　　关键词：地震灾区；高校学生；经济释压；心灵重建；心理健康；心理干预；援助模式 　　摘要：调查表明，地震受灾学生易产生恐惧、焦虑、自责自罪妄想、忧郁等不良心理状况，但考虑现行高校学生资助方式的局限性，依据高校家庭经济困难学生资助体系及灾后心理危机干预理论，高校应建立一种以“经济释压―心灵重建”为核心的援助模式。即以持续关爱学生的学习生活及心理健康为出发点，以促进学生的成长成才为最终目的，从阶段性经济资助和持续性心理援助两个方面进行组合式援助，并将专业心理疏导与日常心理辅导相结合，为学生减轻心理压力，使其安心学习，渡过难关。 　　中图分类号：B845.67　文献标志码：A　文章编号：1009-4474(2011)01-0043-05 　　 　　一、引　言 　　 　　2008年5月12日，四川汶川发生里氏8.0级特大地震，波及陕西、甘肃等地区，给灾区人民造成了惨重伤亡和巨大的经济损失。灾区人民、解放军救援部队等立即投入到抗震救灾中，挖掘被压人员和抢救、运送伤员。党中央、国务院随即制定了《汶川地震灾后恢复重建条例》(国务院令第526号)，号召全社会人民积极投入到抗震救灾和灾后重建的工作中。灾后重建不仅仅是在废墟上帮助灾区人民重建家园，更重要的是做好灾区人民心理干预的工作；不仅要关心灾区人民的生产生活，还要抚平他们的心灵创伤，帮助他们重建心灵家园。全国各高校面对来自地震灾区的受灾学生，不仅要关注他们在校学习和生活的情况，帮助他们解决经济上的困难，还要关注他们的心理健康状况；对失去亲人和家里遭受巨大经济损失的学生，要做好其心理疏导和危机干预工作，为他们提供及时有效的心理援助。那么，在日常工作中如何将经济扶助和心理援助有效地结合，如何构建切实有效的双重援助模式，帮助受灾学生渡过经济和心理难关，就成为高校学生管理工作中的一个新课题。 　　 　　　二、地震灾区学生家庭经济困难情况与心理状况的分析 　　 　　1.家庭经济困难情况分析 　　汶川大地震中的51个重灾县(市、区)绝大部分都是地处龙门山断裂带的偏远落后山区，那里本来经济就比较落后。那些来自偏远落后山区的学生，大部分在受灾前就是家庭经济困难学生，就需要靠亲友资助、勤工助学和获取奖助学金的方式来完成学业。而这次大地震，使得许多灾区学生家里房屋倒塌，有的还失去了亲人，进一步加剧了这些灾区学生的经济困难，使得既有的资助不论从资助面还是资助力度上都显现出了不足。 　　西南交通大学地处四川省成都市，学校在读的学生中有很多是来自地震灾区。笔者对学校1988名地震重灾区学生的家庭受灾情况进行了全面调查，其中有3名学生在地震中父母双亡；6名学生失去了父亲或母亲；116名学生地震中有亲人遇难或重伤，占地震重灾区学生的5.83％；1102名学生家庭房屋完全倒塌或变成危房无法居住，占地震重灾区学生的55.43％；263名学生在地震中遭受其他重大财产损失，占地震重灾区学生的13.22％。根据该校2008年10月对家庭经济困难学生的认定情况，地震重灾区学生中家庭经济困难学生比例达到87％，比普通家庭经济困难学生37％的比例明显偏高，可见地震对他们造成了很大的家庭经济困难。 　　2.学生不良心理状况分析 　　大多数地震受灾学生原本就是家庭经济困难学生，极易因经济压力而产生恐惧、焦虑、自责自罪妄想等不良心理。地震发生后，这类学生更易受突然打击和环境影响而产生巨大的心理压力，轻则悲伤忧郁，重则产生“创伤后应激障碍(Post-TraumaticStress Disorder，PTSD)”。笔者通过调查发现，地震受灾学生易产生的不良心理状况主要有以下几种： 　　(1)恐惧和焦虑。恐惧在心理学上被解释为害怕和回避没有实际威胁的物体或情境。焦虑则是由于对亲人或自己的生命安全、前途命运等的过度担心而产生的一种烦躁情绪，其中含有着急、挂念、忧愁、紧张、恐慌、不安等成分，使学生常常担心还会有更为强烈的余震给自己和家人带来更大的危险和伤害，从而产生过分恐惧和焦虑的心理，极度缺乏安全感。 　　(2)自责自罪妄想。指常常会将微小过失看作是由于自己的原因而给家人带来严重后果，因而企图自杀的不良心理。这种妄想主要产生于思维内容的障碍，常伴有情感和行为的异常。一些在地震中失去家人的学生容易产生这样的心理，他们常常责备自己没有保护好家人，将家人的遇难视为自己的过失而陷入深深的自责当中而无力自拔。 　　(3)忧郁。忧郁是一种心境，即指因精神受压抑而产生的比较持久的、消极的情绪状态，表现为心事重重、愁眉苦脸、长吁短叹，并伴有情绪低落、思维迟钝、话语减少、动作缓慢、睡眠不正常等反应。忧郁除由具体的客观原因引起外，也会受主观条件制约，如人的个性特点等。而大学生正处在形成系统的人生观、