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加强学校体育的改革 提高学生体质健康 　　【摘要】 体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，也是当前实施素质教育转轨的重要方面。加强学校体育改革，对于提高学生的体质健康意义重大。而且中学体育与其它学科不同：学生处于动态的大环境，主要以身体练习与思维活动作为教与学的手段和方法。如何加强体育工作，切实提高学生健康素质是课改环境下体育工作者必须思考的基本问题。 　　【关键词】 体育教学 改革 体质健康 　　丰富多彩的体育活动不仅能够极大地调动学生参加体育运动锻炼的积极性，而且对于青少年体质的提高也起着非常重要的作用，作为一名体育教师，如何在体育课的教学中实施教学创新，探索新的教学模式，将显得尤为重要，本文将从以下几个方面进行诠释。 　　1、实施“开放循环体育大课堂” 　　1.1、“开放” 　　主要是指体育教师、体育项目及教学主体的开放。学校将体育课分成诸如健美操、篮球、足球等不同的体育项目，每个项目由固定的教师担任，所有的项目和教师向全校学生开放，学生可以根据自己的兴趣特长，选择相应的项目和教师，而不受班级的限制。 　　1.2、“循环” 　　是指打破原有的课堂组织结构，现行大课堂由课上和课外活动构成，将课上课下有机结合，使自主学习与课堂展示巩固有机结合，形成一个循环的“课堂生态系统”。 　　1.3、“大” 　　主要是指新的课堂教学模式打破了原有的时空界限。时间上，突破45分钟限制，将课堂拓展课外活动等学生自主支配时间。空间上，构成多样化，学生的排位不再是一成不变的“行列式”学习，而是可根据学生的兴趣爱好、身体素质的异同自由组合进行小组练习，在自由的时空中发挥特长。充分体现了，我运动、我健康、我快乐的宗旨；体现了以内部激励带动循环大课堂、尊重每一个学生的个性发展；体现了以课堂这个大舞台带动课间、课外活动兴趣的发展。 　　2、“开放循环体育大课堂”具体操作 　　2.1、统筹高中三年的教学安排，科学制定课程计划。 　　注重三个年级体育教学的整体性、系统性，坚决杜绝块状分割状况，真正体现“健康第一”的指导思想，全面关注学生的健康成长。我们制定的计划，从目标到内容都反映出高中三年教学的连贯性。因此，体育与健康课程的教学计划以学习目标的相互关联体现三年学习目标的连贯性，以学生的身心发展的必然规律来保证学习内容的连贯性。 　　2.2、确定必修与选修内容。 　　我们充分考虑了学生的基础、兴趣、爱好以及教师、场地器材、季节气候等因素的变化。根据课程标准的要求我们制定出了必修和选修内容： 　　2.3、体育课的选课与走班。 　　我们按照年级进行选项分组，一个年级为一个单位打破班级的界线，学生根据自己的爱好和专长选择体育课，以体育项目重组新的教学班，一学年以后学生可以重新选择别的运动项目，也可以继续选择以前的项目。 　　根据我校的实际情况，班级多，教师少，我们是以年级为单位，老师没有跨年级，但是统一一个项目学生可以跨年级有选择的上课，我们两个年级的项目，排课完全相同，同时上课，一个项目两位教师，一个初级阶段，一个提高阶段，同一个项目的老师必须一块讨论，设计上课方案。 　　2.4、循环体育大课堂基本环节。将课堂分成“小组汇总——讨论、展示、评价、矫正——目标展示”三个环节。如下图： 　　3、完善教学评价机制 　　根据这一新的教学模式，我们也开始尝试一种新的评价方式，即：展示成绩+测试成绩=最终成绩。 　　其中，展示成绩是以小组为单位，教师根据该小组在这一学分的学习中每个组员的展示情况（包括出勤情况），给该小组最终定一个级别（分为A、B、C三个级别）。测试成绩就是在每一个学分学习结束时，教师根据本学分所学内容，结合全国青少年体质健康标准，选择两个测试项目进行测试，这两个项目必须有一个技术类项目，有一个体能类项目。 　　4、评价模式的特点： 　　这种评价模式具有以下两个优点： 　　4.1、可操作性强。新课程标准中评价方法提出明确要求，即“过程评价与最终成绩相结合”；“学生自评、学生互评与教师评价相结合”的新评价方式。评价内容也由过去单一的技能加成绩，加入了学习态度、情意表现、合作精神和健康行为。但是真正如何操作，却没有统一要求。我们采用的这种评价模式其中的展示成绩既包括了过程评价，又包括了学生自评，互评，师评。操作起来简单易行。 　　4.2、更好的调动学生的积极性。展示成绩的环节促使每一名学生都会主动去学习，谁都不想因为自己的展示不好，而拖了整个小组的后腿。同时展示中必然有竞争，这对于培养学生正确处理体育活动与其他活动中竞争与合作的关系有很好的帮助。 　　5、小结： 　　由于“开放循环大课堂”是以学生为中心、为主体的课堂，体现着“生本教育”的理念，它把自主选择发展方向的权利还给了学生，为学生创造了自主学