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加强“双师”的素质师资队伍建设途径探索 　　摘要：高职院校人才培养目标是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才。实现培养目标，“双师”素质教师队伍建设是关键，是核心；也是高职院校强校之本，发展之源，是提高教育教学质量和培养技能型人才的重要保证。如何建成一支高质量的“双师”素质教师队伍？通过转变教师观念、建章立制、拓宽培训途径、保障资金和时间、加大考核力度和榙建施展才华的平台等方式，可以促进高质量“双师”素质教师队伍的建成。 　　关键词：高职院校教师双师素质实践锻炼 　　中图分类号： G451 文献标识码： A 　　师资队伍建设是提高高职院校教育教学质量和办学水平的保证，也是提升学校内涵，建设高水平高职院校的关键。“双师”素质教师队伍建设则是高职院校核心能力的重要组成部分。在新一轮人才培养工作水平评估中，重庆三峡职业学院在“双师”素质教师队伍建设方面仍存在一些问题，与教育部的要求还有一段差距。究其原因，笔者认为，除了教师的认识不到位外，学院的激励与培养措施尚显不足。笔者以为，应该从以下几方面着手，加强重庆三峡职业学院“双师”素质教师队伍建设。 　　一、转变教师观念 　　组织教师认真学习“国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定（国发［2002］16号）”，“国务院关于大力发展职业教育的决定（国发[2005]35号）”，“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高 [2006]16号）”，“国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）”和重庆市颁发的有关职业教育的相关文件，大力宣传建立“双师”素质教师队伍的重大意义和必要性，提高学院教职工的认识，统一思想，破除重理论、轻实践的陈旧观念，提高教师向“双师”素质教师方向发展的自觉性和主动性。 　　二、制定“双师”素质教师队伍建设规划。 　　根据学院的“十二五”师资队伍发展规划，制定明确的“双师”素质教师培养计划，经过3-5年建设，实现如下目标：中级及以上职称的校内专任教师和兼课教师中“双师”素质教师比例达到80%以上，其中，专业课教师中“双师”素质教师比例达到95%以上。 　　三、完善“双师”素质教师资格认证标准 　　根据学院的实际情况，制定“‘双师’素质教师认定办法”，认定标准可以从基本条件、教学要求和实践经历要求三个方面来规定认证条件：基本条件包括取得高校教师资格证书和高校教师系列或实验技术系列中级及以上专业技术职称；教学要求包括教学工作量、教学效果和教学基本建设；实践经历方面，要求近三年来，至少有2个月的行业、企业实践经历，承担过实践（或实践环节）教学的指导工作，能胜任与专业相关的实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等的组织与指导工作，同时要具有高教系列职称之外的与本专业相关的中级及以上技术职称或职业资格证书（含行业执业职业资格证书或国家职业技能鉴定考评员、高级考评员资格证书等），或者近三年参加教师技能大赛或专业技能比赛,获得校级或市级政府(行业)一等奖或获得省级政府(行业)二等奖及以上，或者近三年指导学生参加专业技能大赛取得市级一等奖、省级二等奖以上或国家级三等奖以上等。总之，注重动手操作能力，根据教师自身的实际条件按职称等级进行“双师素质”教师的认定。 　　四、完善“双师”素质教师的激励制度 　　结合学院实际，制定 “‘双师’素质教师资格管理办法”，从制度上、政策导向上向“双师”素质教师倾斜。如在选拔培养专业带头人、出国培训、申报高一级职称时，优先考虑 “双师”素质教师，坚持“培养和使用并重”原则，大胆使用 “双师”素质教师到重要教学岗位，担任中层领导、专业带动人和骨干教师，调动他们的教学积极性和工作热情，并对被评聘为学院专业带头人、骨干教师和“双师”素质教师者，每月给予专项津贴以及书报资料费等等。 　　五、拓宽“双师”素质教师的培训途径 　　1.加强岗前培训。无论是缺乏实践经验的老教师还是新分配来的毕业生，都必须到企事业单位生产、管理第一线进行实习锻炼。掌握最新的操作技能，并尽快考取相关的上岗证或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来，尽快建立一支能适应高职教学需要的“双师”素质教师队伍。 　　2.实施导师制。在学院内，实行“一帮一”的“导师负责制”，由理论知识和实践经验丰富的老教师和经过“双师”素质培训获得“双师”素质资格的中青年教师对其他教师进行一对一的帮扶，使其他教师尽快成为“双师”素质的教师。 　　3.校企合作，共同培养“双师”素质教师队伍。校企合作可为学生的专业实习提供方便，也为学生的就业拓宽道路，更重要的是为教师参加实践锻炼、提高技术技能水平创造条件。利用产学合作的契机，直接从生产一线获取先进的技术与管理经验，为实现