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加强实践环节 提高师范生教师的技能 　　摘要:教育实习是高等师范教育的重要组成部分,是提高师范生教师技能的重要环节。本文对教育实习中存在的问题进行了分析,并提出了几点建议。 　　关键词:师范院校 教育实习 教师技能 　　中国分类号:G652文献标识码:A 　　 　　教育实习是高等师范教育的重要组成部分,是为提高学生的从教能力和综合运用知识能力而开设的一门教育实践类专业必修课,是理论联系实际、培养学生独立工作能力、提高教学质量的重要环节。通过教育实习可以使学生受到教育教学工作的实际锻炼,有利于培养学生较高的教师素养,为将来从事教育教学工作奠定良好的基础;通过教育实习可以培养实习生对教育事业和教师职业的情感,提高实习生对教师职业的认识,加强师德修养;通过教育实习可以使师范生初步掌握中学教学各个环节和专业知识的教学规律,提高从教能力;通过教育实习可以使师范生了解班主任工作的特点和任务,初步掌握班级管理和学生思想工作的方法;通过教育实习可以使师范生初步掌握教育调查的基本方法,提高收集、研究分析资料的能力。 　　一、教育实习中存在的问题 　　近年来,随着我校招生规模的扩大,师范生人数也不断增加,学校也不断加大硬件和软件的投入,不断提高教学质量,出台了《肇庆学院关于大力加强师范教育(教师教育)工作的实施意见》,高度重视师范教育在学校发展中的战略地位,发扬师范教育的优良传统,突出师范教育的鲜明特色,大力发展师范教育。加强有关教学设施的建设,完善教师技能训练条件,强化教育实习,培养和提高学生的从教能力。学校已通过一系列措施,大力加强实践教学环节,努力提高学生的实践能力。从目前我校的实际情况来看,教育实习虽然取得了很大成绩,但还有不尽如人意的地方。 　　主要存在以下问题: 　　1.实习时间短,不能保证质量。由于教育实习时间短,各个实习学校又怕实习学生影响学校的教学质量、教学进度,分配给实习学生的课堂时数也相对减少,造成学生真正上讲台的时间少,不能严格按要求完成实习任务。 　　2.部分师范生不热爱教师职业,对教育实习不太重视。近年来,由于毕业生分配制度的改革,不包分配,自由择业,有部分师范生认为,毕业后不一定当教师,再说,教育实习也容易过关,正是这种不正确的看法,部分实习生对教育实习不太重视。 　　3.实习基地软硬件水平不一。近年来,随着我校招生规模的扩大,师范生人数也不断增加,所需的教育实习基地数量也不断增加,但有些实习基地无论办学规模、师资力量,还是接待能力都比较弱。 　　4.实习带队指导教师的配备安排存在问题。这主要表现在:第一,实习带队指导教师的安排随意性。通常,实习带队指导教师的选定有相关经验和专业方面的要求,但由于部分院系专业师资紧张,在安排实习带队指导教师时,只好随意委派教师。事实表明,他们中间有部分指导教师并不熟悉中小学的教育教学。第二,实习指导过程有“走过场”的倾向。很多院系的指导教师由于要承担着本院系的繁重的专业课教学,同时带队指导教师待遇偏低,在实习工作的指导时间上就很难保障,不能全程指导或者疲于应付。 　　二、解决教育实习问题的几点建议 　　对于加强实践教学环节,提高学生的从教能力这一问题,本人提出一些个人看法: 　　1.师范生实习应尽早安排。培植教师专业意识、感情和信念应贯穿于教师培养的全过程,师范生尽早实习,与学生相处,可以增强他们的感性认识和责任感,使他们更加热爱教师这个职业。大多数院校的教育实践活动仍然仅限于教育实习以及为数不多的教育见习和参观,教育实习构成了教育实践活动的主体,而往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一个学期中的一个月来进行。这种做法产生了一个问题,即学生所学的理论知识难以和教育实际相结合。此外,由于学生未具备一定的实际经验,也给教育实习带来不少困难,影响了教育实习的效果,也不利于对师范教学能力的培养和提高。所以无论是在课程设置,还是在实践环节设置方面应尽早让师范生了解和接触中小学教育。 　　2.增加实习时间。目前我校与大部分学校一样,实习时间为6~8周,要求授课时数一般为8节。由于实习时间太短,这样,只能让实习生讲几节课,配合中学班主任做一点工作,主持一次主题班会或团、队活动,而深入细致地做中学生的思想工作,全面掌握教材、研究教学方法,指导学生课外活动,家访等等,根本无法落到实处。在近段出台的《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中明确提出,高师院校要因地制宜地组织高年级师范生,到中小学进行不少于一学期的教育实习。各地要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合,积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教。河北师范大学采用“3.5+0.5”高师人才培养新模式,取得了一定的成绩,这些都可以作为我们借鉴的地方。 　　3.加强教育见习环节。目前大部