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在优化的设计中精彩生成 　　所谓教材处理，就是依据课标和教材的要求，针对学生的具体情况，根据课时的教学目标，科学合理地安排教学内容，设计教学方式，选择恰当的教学资源的过程。新课标要求科学教学要成为科学思维活动的过程教学，让探究性学习成为课堂的主旋律。这种教学理念要求我们要注重学生学习能力的培养，关注学生在学习过程中的情感体验，努力让教材成为学生过程学习的一个有利载体。那么如何有效地处理教材，才能让教材成为学生探索知识奥秘的有力武器呢?我们知道，优化处理教材必须遵循目标性原则、主体性原则、科学性原则、生活性原则和灵活性原则，那么怎样在具体的教学中落实这些原则，实施怎样的策略呢?本文结合丰富的教学实例，对教材的优化处理的策略及其在课堂生成中的切入点作一些粗浅的论述。 　　 　　一、优化处理教材的策略 　　 　　生动自然的课堂氛围，细腻到位的细节处理，环环相扣的教学过程，层层递进的动态生成，都有赖于教师对教材的智慧处理。综观我们的教学实践，优化处理教材，大致有以下几个策略。 　　 　　1.颠倒顺序，淡化教材，使生成水到渠成 　　对教材的创新处理，最简单的应该体现在对教学顺序的大胆颠覆上。 　　比如在“月相”教学中，可以一改平时先探究月相变化成因再总结其变化规律的教学顺序，而变为先呈现一个周期月相变化图，让学生从图中寻找变化规律，然后在对“上西天，下东海”有所感知的基础