坚持“四项的原则” 提高复习效率.docVIP

坚持“四项的原则” 提高复习效率 　　在谈到教学有效性问题时，老师可能更多关注的是新授课的课堂有效性，而对复习课的有效性研究往往有所忽视。其实课堂教学的有效性，不仅在新授课时要研究，在复习课时更要研究。在近几年的实践中，笔者对如何上好初中思想品德复习课，提高初中思品课的课堂有效性问题，作了一些浅显的探索。我在复习课上比较注重贯彻以下“四项原则”的要求。 　　一、复习内容要体现层次性 　　我们无需讳言，复习是直接服务于考试的。为了提高复习的针对性，减少盲目性，也为了真正减轻学生的负担，复习内容和要求必须依据考试说明（或者考纲）的规定来实施。考试说明对每一个知识点都有三个不同层次的掌握要求：识记、理解、应用。为了让每一个学生在课堂上达到自己能力范围内应该达到的掌握程度，必须把一堂课的知识内容按照考试说明上的能级要求进行落实。我通常的做法是，对每一个知识点编写出体现三个层次要求的三类习题，以这三类习题分别去要求不同学习水平的学生。对于识记层面上的习题必须是百分之百的学生要掌握，因为这一要求是最基本的要求，是做好理解、应用题的前提和基础。对于理解层面的习题要求百分之八十五以上的学生掌握；对于应用层面的习题要求百分之八十左右的学生掌握。这样复习，一方面，避免了知识性内容的“炒冷饭”现象，以习题形式带动知识的再现与巩固，有利于提高学生的复习兴趣；另一方面，照顾到学生学习能力的差异性，有利于学生学习目标的达成，提高了学生参与学习活动的主动性和积极性。 　　在此要指出的是，老师不要在课堂上明说哪些学生要掌握到什么程度，因为这样会让学生感觉到老师把他们分成了三六九等，尤其在感情上会挫伤一些学习水平不高的学生。老师首先要对每个学生的学习水平做到了如指掌，心中有数；其次，在课堂提问、课堂巩固练习的设计上要体现照顾不同层次的学生。对于不同水平学生的回答或解题结果都要给予积极的、鼓励性的评价，让每个层次的学生都体验到成功的喜悦。老师还可以在课堂上适时鼓励、引导低水平的学生回答高要求的问题，使他们的水平能有所提高。只要每堂复习课都能预先按照考试说明的要求落实好复习内容，并让不同水平的学生真正有收获，就一定会提高复习课的有效性。 　　二、复习方法要讲究多样性 　　复习课切忌老师一讲到底的“满堂灌”。要根据复习内容采用灵活多样的方法。我着重注意了以下几个复习方法的运用。 　　1.注意把讲授法和讨论法相结合 　　在知识梳理上，我把复习内容以一系列环环相扣的问题展示在ppt上，学生带着问题到教材中去搜索答案。在搜索答案时要求以小组为单位（六人一组，按成绩好、中、差相同比例搭配）将一系列问题一气呵成，然后小组派代表在全班展示他们小组的成果。其他小组加以修改和补充，最后老师进行点拨归纳，完成对知识体系的构建。在习题训练上，先让学生各自独立完成解题过程，然后进行组内交流，统一认识，接着各组派代表把自己组的答案在全班交流，最后老师进行全面评价，对各小组的答案进行补充、完善和提升，形成全班一致的认识。 　　2.注意把知识梳理与例题解析相结合 　　把握知识体系是复习课要完成的基础工作，而对知识的理解运用是复习课要实现的最终目标。在大力倡导减负的当下，通过题海战术来提高学生解题能力的做法不可行。这就要求老师必须精挑细选每一个例题，避免重复浪费和低效率。我每堂课都要精心准备一到两个典型例题跟学生共同解析，通过解典型例题，归纳总结不同题型的思维方法、解题技巧和答题规范等。只要坚持每堂复习都有一两个高质量的主观题解析，学生的解题能力一定能提高。 　　3.把传统教学手段与现代教学手段相结合 　　传统教学手段突出对知识的记忆和内在联系的理解。我要求学生对教材上的重要观点以及体现教材线索的主干知识必须花时间去背诵和记忆（有人认为开卷考试不需要记忆知识，这是误解）。一般在课堂上让学生花5分钟左右时间进行即刻记忆，并让记忆力好的学生当众背诵，以起到带动示范作用。多媒体手段对可以大大增加课堂的信息量，可以达到“大容量、快节奏、高效率”的复习效果。另外，对当堂反馈有较好的辅助作用。我经常在复习课上把学生当堂练习的书面作业用实物投影仪展示给全班同学看。让同学对某位同学的答题思路、解题方法、书写规范、卷面整洁、字迹清晰等方面作当场评价，这样的教学效果是非常好的。复习课上，多媒体教学手和传统教学手段可以相得益彰。 　　三、复习过程要突出互动性 　　建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。在复习课堂上，要避免老师单向给学生传递知识的做法。新课程理念倡导师生互动和生生互动，只有互动的课堂才是有活力的课堂，才能让知识在互动中得以处理，在互动中将知识转换为能力。如，在例题解析过程中就可以很好地进行互动。老师把例题用ppt的形式呈现出来，学生可以先熟悉材料，然后进行