坚持五个融入,以社会主义核心价值观引领高的素质的技能型人才培养.docVIP

坚持五个融入,以社会主义核心价值观引领高的素质的技能型人才培养 　　摘 要：社会主义核心价值观是高职高素质技能型人才的灵魂和基本内容。高职院校存在重技能、轻思想道德和价值观培养的倾向，不利于高素质技能型人才的培养。高职院校要坚持五个融入，以社会主义核心价值观引领高素质技能型人才的培养。 　　关键词：社会主义核心价值观；五个融入；高职；高素质技能型人才 　　高等职业教育是一种重要的教育类型，承担着面向生产、建设、服务、管理第一线，培养以千万计的高素质技能型人才的重任，承载着祖国和民族的希望和未来。大学生正值青年时期，是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，在高职教育领域培育和践行社会主义核心价值观具有重要意义。 　　一、社会主义核心价值观是高素质技能型人才的灵魂 　　高职教育的根本任务是培养高素质技能型人才，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。所谓素质，既包含显性的，如职业形象、资质、知识、行为和技能等；也包含隐性的，如职业道德、工作态度、忠诚度、信誉、心理素质、创新能力等，这些隐性素质在现代社会日益受到重视。常言道，“育人为本，德育为先”，“德为才之帅，才为德之资”，高素质技能型人才应是德才兼备的人才，不仅要求学生具有高超的职业技能，拥有一技之长，也要求学生必须具备深厚的人文素质、良好的思想道德品质和社会责任感，形成正确、科学的人生观、价值观。其中，一技之长是生存之道，人文素质、思想道德、社会责任感是立身之本。 　　社会主义核心价值观（“富强、民主、文明、和谐”，“自由、平等、公正、法治”，“爱国、敬业、诚信、友善”）相互联系、相互贯通，实现了政治理想、社会导向、行为准则的统一，实现了国家、集体、个人在价值目标上的统一，兼顾了国家、社会、个人三者的价值愿望和追求。 　　社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系中最基础、最核心的价值观念，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，具有巨大的教育、导向、凝聚、鼓舞、激励、规范、整合等作用，对高职学生思想和行为发挥着提供精神引领和价值导向、坚定理想信念、塑造理想人格等重要作用，是高素质技能型人才的灵魂，是高职教育的重要内容和高素质技能型人才培养的基本要求。 　　二、高职教育人才培养的不足 　　当前，在高职教育领域，有些人对高素质技能型人才的内涵理解有偏差，认为学生只要掌握了职业技能，拥有一技之长，就能找到好工作，至于思想道德素质则无所谓。他们非常重视职业技能的培养，却忽视学生的思想品德教育，忽视学生尊老爱幼、诚信、求实、谦让、友爱、乐群等基本道德伦理和以爱岗、敬业、吃苦耐劳为主要内容的职业道德、职业态度等职业素养的培养，没有真正形成社会主义核心价值观。这是典型的“唯技能论”，不利于学生的全面健康发展，不利于高素质技能型人才的培养，长期以往，也不利于社会主义事业的发展。 　　在现实中，高职院校学生的思想意识主流是积极健康的，但受多种因素的影响，部分学生也存在着自我中心倾向凸显、集体主义观念缺乏、意志信念不坚定、社会责任意识和职业道德弱化、崇尚拜金主义和享乐主义等不良现象，导致高职学生的素养不高、人格不健全、发展不全面，不利于高素质技能型人才的培养，也影响着学生进入社会后的职业成长和可持续性发展。因此，高职教育必须坚持社会主义核心价值观的指导。 　　三、坚持“五个融入”，将社会主义核心价值观贯穿高职人才培养全过程 　　培育和践行社会主义核心价值观是系统工程，需要将之贯穿于高职人才培养的全过程，纳入到人才培养理念和目标中，融入学校教学科研、管理、服务工作的各个方面；要融入到校园文化建设中，发挥文化的熏陶作用，实现文化化人、育人；要融入到学生实训实习、社会实践、志愿服务中，在实践中形成社会主义核心价值观。 　　1.融入课程教学。充分挖掘各类课程的德育因素，将社会主义核心价值观融入课程教学，优化教学设计，改进教学方法，强化教师为人师表，发挥教学的教育性，提升专业课程教学的德育水平。要推进思想政治理论课教育教学改革，创新教学方式方法，提升思政课教学质量和实际效果。要健全思政课考试考核评价体系和教学效果测评体系，充分发挥课堂教学的主渠道和思想政治理论课的主阵地作用，破除专业教育与思政教育的“两张皮”，使两者有机联系，进一步形成“大德育观”，将社会主义核心价值观教育渗透课堂教学的全过程，积极推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。 　　2.融入学生教育和管理全过程。围绕高职高素质技能型人才培养的需要，以社会主义核心价值观为指导，要基于年级特点和学生成长规律，系统设计学生思想政治教育、管理的内容、方式和途径，做到“三年一贯制，年年有侧重”，构建全员覆盖、个性指导、有机融合的工作体系，不断提高学生教育的专业化水平和实际效果。利用重大节庆日和民族传统节日以及开学