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商业展示的设计的项目课程建设 　　[摘要]培养高素质技能型艺术设计人才，要以职业能力培养为重点，以创新艺术设计专业“设计组”制工学结合的项目课程为设计理念，带动“商业展示设计”课程教学模式、教学方法和教学手段的改革，构建以任务为驱动、项目为引导的实践教学体系，促进学生职业岗位能力的形成和专业技能的提升。 　　[关键词]项目课程 “设计组”制 教学模式 　　[作者简介]陈慧颖（1971- ），女，吉林长春人，长春职业技术学院信息分院，副教授，研究方向为数字平面艺术设计、高等职业教育。（吉林 长春 130033） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0142-02 　　21世纪高职教育的改革和发展取得了前所未有的成果，但一些基本问题仍未解决。一方面大学毕业生就业难已成为社会重大问题；另一方面，产业界对毕业生不适应行业的职业需求、企业难于聘到合格人才的现状也不断抱怨。这种人才培养与社会需求脱节的根本原因是学生的综合职业能力与市场需求之间的距离偏差过大，而导致这一偏差的最直接原因是现有课程体系已不适应信息时代提出的任务和要求，因此高职院校必须在教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式等方面进行课程改革。开展项目课程教学是一种培养实用型人才的行之有效的教学方法。 　　一、“商业展示设计”项目课程建设问题的提出 　　如何围绕商业展示设计师岗位工作要求，建立一种专业能力与综合职业能力一体化创新培养模式，以全新教学模式为指导，从基础理论知识、专业实践技能、就业岗位能力需要三个方面进行“商业展示设计”课程教学体系的建设，长春职业技术学院艺术设计专业的课程组教师（以下简称“我们”）进行了有益的探索。通过项目课程的开发与实施，以具体的项目为载体，带领学生走向社会，结合企业真实设计项目任务，综合运用所掌握的专业知识技能，从设计任务需求出发构建相应的教学环节，理论与实践相结合，使学生必修课在社会实际设计中完成，真正达到学以致用，是加强教学的重要举措，实现了学生专业能力和综合职业能力一体化培养，并以此带动教学模式、教学方法、教学手段的改革，促进“双师型”教师队伍的快速成长。 　　为保证实践教学环节的落实，我们与东北创意产业研究院挂钩，以东北创意产业研究院项目为依托，以“名阳春秘制排骨饭专卖店”为代表的视觉识别系统设计和店面设计等项目进行项目课程的研究与实践，探索相应的课程体系建设和教学改革实践。建立校外实践教学合作基地，以项目带动课程建设，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际设计课题，使学生在真实工作中学习设计，在设计中完成艺术设计的全过程。这样不仅摆脱了传统学科体系教学的藩篱，还突出了实践教学、应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能胜任与所学专业相关的实际工作。同时，以“名阳春秘制排骨饭专卖店”（以下简称“名阳春”）展示设计项目的研究为示范，带动其他如多媒体技术专业、视觉传达设计专业以及计算机应用技术等专业的项目课程建设，建构高职艺术设计专业的人才培养模式，更好地为本地经济和文化建设服务。 　　二、“商业展示设计”项目课程建设的具体内容 　　1.“商业展示设计”项目课程的设计思路。“商业展示设计”项目课程是以模拟仿真或真实的企业设计项目为教学、实践的载体，在项目开发工作过程中实施设计实践、技能训练、管理规范和能力评价，使学生具备规范化、创造性的设计开发能力和设计服务能力。根据商业形象展示这一产业的发展、技术应用、企业岗位能力要求，引进广告企业项目资源，开发教学案例，从而实施以项目为载体的教学实践和技能训练。课程的设计是以模拟或真实的商业展示设计项目作为课程整体设计的主线，将项目所涉及的知识点由浅入深、由易到难地融合到相应的展示设计项目中。学生在完成该项目的同时，水到渠成地接受并掌握相关的设计知识和工作技能。 　　我们在艺术设计专业开展该课程的项目教学时，学生上的第一堂课就是做项目，主要通过参与吉林省“名阳春”项目的经营理念、经营策略的研究，来进行企业形象设计与店面空间设计等一系列“项目”的设计与制作，在项目实战中消化自己学习的设计专业知识。我们把课程变成企业真实课题，作业变成企业真实项目，教室或多媒体机房变成工作室，完全对学生开放，这样做强化了学生的自主研究型学习，极大地提高了学生的设计能力。 　　目前，在国内，商业展示设计课程的实践教学环节一直有一个难点，即真实项目的来源问题。我们经过探索与实践，摸索出一些项目课程教学和双师队伍建设的捷径。通过坚持“引进来，走出去”的方针，引进企业，建立实训基地，依托校企合作基地作为课程实践、实训的平台。我们先后与“吉林省创意产业研究院”“吉林省国际会展中心”建立了课程合作教学，从企业和市场选题，以实际