小学数学探究性课堂学习活动的设计的模式初探.docVIP

小学数学探究性课堂学习活动的设计的模式初探 　　随着探究性学习方式的推广应用，数学课堂教学的方法和学生的学习方式发生了根本性变化。许多老师在课堂上积极创造机会让学生动手操作、合作交流、自主发现，探究性地解决学习中的问题，从而使传统的教会逐渐向现代的学会、会学的转变，这一切都是令人欣喜的。但如何设计探究性课堂学习活动？目前似乎还没有行之有效的统一模式。为此，笔者在教学的同时，对设计有效的探究性课堂学习活动的模式作了点滴探索，下面就小学数学探究性课堂学习活动设计的思维模式、结构模式、操作模式三方面谈谈自已的看法。 　　 一、思维模式 　　 在开展探究性学习活动设计时，首先要有一个明确的设计思路，结合学生的学习活动，我认为探究性学习活动设计要紧紧围绕探究什么？怎样探究？探究到什么水平？去思考，具体可采取以下思维模式： 　　 说明： 　　 关于探究什么？应该落脚于探究的设计上，我认为每节课的设计首先要在充分了解学生的基础上，结合学生的实际确定教学目标、选择教学内容、结构模式、方式与方法，同时思考本节课中教师的角色及应有的支持与帮助。 　　 关于怎样探究？应该落脚于探究的活动上，我认为应着重关注教师的行为和学生的行为。其中主要是师生之间的交往互动，行为之间的相互影响，以及动态生成的过程。 　　 关于探究到什么水平？应该落脚于探究的效果和价值上，其中应着重围绕三维目标即：知识与