大学生逃课心理的研究及对策分析.doc

大学生逃课心理的研究及对策分析 　　摘要:目前,大学生逃课已成为高校中十分普遍且日益严重的现象,这不仅影响了高校教学工作的正常开展,更影响到大学生专业知识与综合能力的提高。这一现象既根源于大学生个体诸多的主观原因,也根源于高校某些不容忽视的客观原因。因此,解决这一问题要从主客、标本等多角度进行分析、研究,并采取相应的对策才能从根本上杜绝这种现象的蔓延。本文针对大学生逃课的普遍现象,以农科类大学生为调查对象,分析了学生本身的主观原因及外部的客观原因,提出了通过加强专业思想教育、改善教学风格、增加学习性活动等对策来防范大学生逃课。 　　关键词:大学生;逃课;心理研究;对策分析 　　 　　作者简介:孔令富(1975-),男,云南昭通人,云南农业大学动物科学技术学院党总支副书记,讲师,兽医学硕士,主要研究方向:水产养殖、学生思想教育管理。(云南 昆明 650201) 　　基金项目:本文系云南农业大学动物科学技术学院教育教学研究课题2007年特别项目(YNDKJY07-06)的研究成果。 　　 　　一、背景 　　 　　某高校课堂上,老师面对寥寥无几的“听众”,亲自走下讲台记下每一位到课学生的名字,然后宣布:“今天每位到课的同学,为他们的年终成绩买了一份“保险”,每个人将至少得到及格的成绩。”据《21世纪人才报》的一组最新数据显示,高校专业课逃课率在20%左右,基础课的逃课率在25%以上,至于哲学等公共课的逃课率则高达50%。而那些准备考研的“新逃课族”通常会放弃基础课和公共课。面对严重的逃课现象,我们不禁疑惑,那些本该身处课堂的学生们都到哪里去了?在经过黑色的六月,在历尽千辛万苦,好不容易迈进梦寐以求的大学校园后,背负着父母殷切希望的大学生本应珍惜学习机会,努力学习。然而,他们为什么要逃课呢?逃课后他们在做些什么呢?逃课是否会影响到学习呢? 　　据网上的一份调查结果显示,选择上网玩游戏或聊天的占37%,选择在宿舍呆着或闲逛的占22%,选择有急事或病情的占16%,选择其他的占25%。从这份调查中可知,大学生逃课大多数是把时间花费在休息娱乐方面。学习是学生的天职,这是连小学生都明白的道理。经历过十年寒窗、层层选拔而最终走进大学的学生无疑是同辈中的佼佼者,难道连这个道理他们都不懂?逃课是学生主观意愿决定的行为,即在非特定条件下(因病或客观性紧急事务)学生作出的逃避上课的决定并付诸实施。据不完全统计,大学里从未逃过课的学生几乎为零。 　　时下大学生逃课也成了一种普遍的现象。对各高校来说是一个难题,也影响到学校教学质量和学生专业知识的提高。正常的教学秩序会促进校风的建设,同时也为学生的学习创造了一个良好的环境。 　　逃课是一种表面现象,大学生是有着自主意识的成人,面对如此大面积的学生逃课现象,分析学生逃课的心理行为非常必要。 　　然而,有必要指出的是,尽管大学生逃课后的行为存在着多元化和分化的特征,但对大学总的情况来看,积极面对逃课这一现象,正确引导,进而克服学生逃课造成的负面影响的心理行为对策研究显得尤为重要。为了详细了解云南农业大学大学生逃课的具体情况,我们于2008年9月至2009年1月对在校大学生进行了调查。 　　 　　二、大学生逃课的调查结果 　　 　　本次调查主要采用问卷调查的形式,共发放问卷500份,回收495份,问卷回收率为99%。调查主要针对本科学生,四个年级根据学生人数按比例进行调查。 　　调查结果显示,云南农业大学在校大学生有逃课经历的占47%,每月都逃课的占15.8%,每周都逃课的占11.5%,每天都逃课的占3.6%。逃课的男生占l1.6%,女生占4.2%;低年级学生de 逃课率远远低于高年级。专业课逃课率在3.3%,选修课逃课率为24.5%,政治、哲学课逃课率为25.4%。 　　对造成逃课的主要原因,其中22.6%有逃课经历的学生认为自己逃课的主要原因是因为授课教师授课缺乏方法;16.7%的逃课学生认为,他们所学的课程对他们今后所要从事的工作毫无关联;8.9%的逃课学生是由于自身情绪的原因而造成了逃课。另外还有4.5%的学生是因为考试容易通过,由于授课教师态度不好而造成学生逃课的占3.9%,因为课程教材选择不合理而逃课的占到3.4%。 　　 　　三、大学生逃课的原因分析 　　 　　1.大学生逃课的主观原因 　　(1)学生对教师和课程的要求得不到满足。在调查中学生对授课教师和教育教学方式存在不满,认为多数逃课的原因均是由于授课教师照本宣科,毫无新意,认为听老师讲课不如自己看书,于是选择逃课。教师只管自己所讲的内容,完成自己的课时,根本不顾学生听懂与否,如果有学生违反课堂秩序时就大发雷霆,造成学生主观方面对课程的排斥,对教师的排斥。 　　(2)学生对学习和课程的兴趣不浓。现