大学英语翻译教学的改革路径探析.docVIP

大学英语翻译教学的改革路径探析 　　摘 要：翻译教学是大学公共外语教学研究的重要领域。文章基于目前大学公共英语翻译教学现状，从课程设置、教材编选、教学模式、师资培训、考评体系等五个方面探讨了翻译教学改革的路径。 　　关键词：大学英语;翻译教学;路径 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0023-02 　　 翻译能力不仅是评估英语学习者英语水平的重要标准，也是人们实现对外沟通与交流的必备要素。随着大学英语教学改革的推进，翻译教学作为大学英语教学的重要组成部分正逐步得到关注和重视。2013年大学英语四级考试内容对翻译题型做出了较大变动，由单句汉译英调整为段落汉译英，翻译内容将涉及中国历史、文化、经济、社会发展等。这种转变一定程度上避免了四级考试翻译题型过于单一化的弊端，实现了翻译与非翻译教学内容的紧密关联，对于大学英语翻译教学改革具有重要的指导意义。 　　 一、大学英语翻译教学现状 　　 翻译是两种语言符号系统的转换。翻译者需要将两种不同的语言和文化知识进行综合理解运用。众所周知，翻译过程主要分为理解、表达和校对。只有对原始文本正确理解的基础上，才能够进行有效的表达和校对。正确的理解需要对文本中存在的语言现象、背景知识、语境中的逻辑关系进行全面把握和综合运用。因此，翻译教学在高校英语教学过程中尤为重要。学生通过翻译学习不仅能够收获相关的语言知识，增强英语表达的思维意识，更能够透过语言了解不同的文化信息。《大学英语教学大纲》指出大学英语的教学目标是帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，培养英语综合应用能力，其中，翻译能力的培养也是大学英语教学目标体系的重要组成部分。但是，目前我国大学英语翻译教学仍存在以下问题。 　　 （一）翻译课程边缘化 　　 大学英语课程设置以听说与精读为主，翻译课程大多仅以选修课形式进行小班授课，教学课时、授课人数、学习者的英语基础差异等种种因素造成了翻译教学具有相当大的局限性，不仅无法实现所有学生系统地了解相关翻译理论，通过大量的实践练习熟练掌握所需的翻译技能，更重要的是无法调动学生的学习积极性，培养学生对翻译学习的兴趣。众所周知，培养学生的自主学习能力，实现主动学习是教学的核心所在，目前的翻译课程设置只能让学生在教学中处于“被学习”的地位，让整体教学陷入尴尬的境地。 　　 （二）教学模式单一化 　　 现代媒体技术的发展为实现多角度、全方位的翻译教学模式提供了可能。但是，大部分学校的大学英语翻译教学仍滞留在传统教学模式上进行，采取以教师为中心的单向信息输入方式，学生一直处于被动接受的学习状态。这种盲目的教与学模式一方面无法实现师生之间的有效沟通和信息的及时反馈，忽略了大量可用于翻译教学的文化资源、媒体资源等，让学生失去了扩充知识面和专业性的途径;另一方面严重影响了学生的学习积极性，造成了学生对教师的完全依赖，无法释放自身的学习热情和自主学习能力，很难做到翻译能力的真正提高。 　　 （三）教测内容缺乏化 　　 目前，面向非英语专业的大学英语教材中很少见到单独成册的翻译教材。翻译基本上都是作为听说或精读教材中某个章节进行简单介绍，内容寥寥可数，大部分教师只能自行寻找大量的课外资料进行补充，造成了翻译教学内容五花八门，根本无法形成系统性的讲解和实践。此外，测评作为考查学生英语能力的重要环节和手段本应能够较为准确地体现学生的翻译技巧和能力，但测评内容的单一及形式的缺失使其无法真正体现和考量学生在翻译方面的实际水平，也无法让学生真正了解自身的翻译能力和可提高的空间。 　　 （四）师资力量薄弱化 　　 国内著名学者穆雷曾提到过，“虽然目前翻译教师的年龄和职称结构等较之十年前以及大学英语教师来说已经逐渐趋于合理，但是多数教师还是缺乏严格的职业训练和学术训练。”这表明了现在我国翻译教学师资力量的薄弱，不论翻译教师的人数，还是人员的选配、培训等方面都存在着极大的漏洞，成为了我国翻译教学发展的最大瓶颈。翻译教师师资建设的缺乏直接导致了翻译教学质量低下，效果不佳，因此，如何合理建设翻译教学队伍和全面提高英语教师的翻译理论素养和实践经验成为了亟待解决的问题。 　　 二、大学英语翻译教学改革路径 　　 大学英语翻译教学应从以下几方面进行改革。 　　 （一）完善课程设置 　　 大学英语教学首先应该从课程设置层面体现翻译教学的重要性及地位。首先，在大学读写课中单独开辟翻译课程，主要讲授翻译理论、技巧及笔译等相关内容，听说课程中为口译课程设置固定的授课时间，进而加强翻译理论与实践的授课强度。其次，实行多层次、多元化的翻译教学课程。学校可以依据学生在英语基础方面的差异性将翻译课程定为初、中、高三大级别。每个级别都设定与学生水平相符的教