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大学英语自主学习教学的策略探索 　　【摘 要】 基于建构主义理论的自主学习教学模式应用于大学英语教学中，应创设情境教学方式，加强协作交流，注重总结评价，全面培养学生的自主学习能力。 　　【关键词】 大学英语;自主学习;建构主义;教学策略 　　众所周之，在我国高校大学英语的教学模式一直都是采用的现场教学，即教师在台前使用教材、黑板或是电脑进行讲解教学。这种模式从本质上来讲，忽视了语言的本质功能，同时也不利于激发学生学习兴趣，不能增加学生自主学习的能力。查阅相关文献资料我们发现，在我国当前高校有72.3%的英语教师都认为这种教学模式的效果不好，学生的积极性不高，大约有一半的教师认为学生没有进行英语课本的提前预习或是掌握好自主学习的能力;同时调查数据也表明，有85.6%的教师和88.7%的学生都觉得大学生有自主学习大学英语的能力，其中有67.2%的教师和53. 2%的学生认可在英语老师的专业指导下可以开展大学英语的自主学习。 　　一、自主学习教学模式的涵义 　　进入21世纪以来，计算机信息技术已深入人们的日常学习、工作和生活当中。同时自主学习教学模式也应运而生，它改变了传统的课堂教学模式，但与其互相影响着。自主学习教学模式主要是以当前的计算机信息技术和网络技术为基础，学生自主的探索和学习的过程。目前教师的目的已不是主要面对学生进行具体的知识讲解，而是针对性的设置学习环境，从而通过调节和控制学习环境，培养学生自主学习的习惯，及时发现学生在自主学习过程中存在的问题，并及时的加以指导，给予具体的帮助，注重每一个学生的学习情况，适时的对其学习结果进行检查和评定。我们所讲的自主学习的教学模式不能认同于是学生的自学，因为他是在老师提供的教学环境下，并得到了老师的时刻关注和帮助的。自主学习教学模式是一种以学生为主，以导师的指导为辅的综合性学习模式，既帮助学生对知识进行了理解，又培养了学生的自主学习能力，是一种跨时代的全新教学模式。 　　二、自主学习教学模式的理论基础――建构主义理论 　　建构主义理论认为，作为学习者接受知识，需要在一定的社会环境中，通过外来的相关帮助，利用学习资料，经过意义构建获得的。学习者对知识的接收能力主要是在于学习者身在这个情景中的构建，对于外来的帮助意义不大。大学英语自主学习的模式是同建构主义理论相吻合的。自主学习模式主要是通过外部的刺激，使学生产生学习的兴趣，探索的欲望，从而成为知识意义的主动构建者。改变了传统教师作为传授者、灌输者的角色，教师成为学生主动建构意义的指导者、促进者、咨询者和合作者;在外界环境的帮助和影响下，会有于教师创设学习情景，发挥学生在学习中的主动性，指导学生个性化地学习和发展。 　　三、传统大学英语教学模式改革的必要性和迫切性 　　21世纪是经济全球化的时代，国际交流与合作日益多了起来，英语作为国际通用语言，我们必须得学会和掌握，这已成了时代对个人的基本素质的一种体现。但是当前我国大学英语的教学的效果不好，花费的时间比较多，但是收获却比较少，大学英语教学没有达到教学目标所规定的要求。 　　当前正值教育部推进我们大学英语教学改革的契机，各部门领导都非常重视我国大学英语教学的改革，所以此事事在必行。在各高校从事大学英语教学工作一线的英语教师们也非常积极的赞成当前的英语教学改革。大学英语教学的改革，一方面提高了学生的自学能力，更是为英语教师们减轻了教学负担，为他们的发展提供了更多的机会。随着当前我国信息化教育的发展，计算机信息技术已完全深入到了各到高校当中，这为大学英语的教学改革提供了更加宝贵的技术支持。所以在大学推进大学英语自主学习教学模式的条件都已成熟，急需推动改革的进行。 　　四、大学英语课堂自主学习教学模式设计 　　大学英语课程自主学习教学模式是以建构主义理论为基础，以主动全面发展为宗旨，以学生自主学习为主体，教师为主导的教学模式。今后，我们要不断优化英语教学，让学生在大学英语的学习过程当中，能掌握主动权。 　　1、情境创设分析 　　创设情境教学方式，始终贯穿于大学英语教学中，是一个全面的教学方式，不仅可以促进学生自主探索英语知识，而且可以增强学生学习英语的兴趣。教师应该依据教学内容，多创设一些符合实际意义的情景，使学生充分的体验，在不断的体验中总结和发现知识。增强学生解决问题技能的问题，也就是在课堂上创设智力情境，例如，学习全新版《大学英语》第四册第三单元Text A：Get the Job You Want，在这点上我们能为学生假设很多现况，比如让学生参加学校学生会的面试招聘，让学生去思考应该怎么样去展示自己的能力？第一步应该怎么做？最后一步应该怎么做？另外还得引发学生进行积极的思考，让学生加强参加面试时的注意事项。 　　2、协作交流 　　建构主义理论为基础认