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大学英语四六级机考适应性调查的研究 　　【摘要】研究采用问卷与访谈的方式，调查了考生对大学英语四、六级机考的适应状况。结果显示：总体而言，考生能够适应机考。考试各部分按考生的适应程度高低排序为阅读、写作、综合、听力，考生对机考的听力部分呈现不适应。从学习适应性的四个方面来看，考生在观念、态度上接受机考；身心方面能够适应机考，但不能较好地适应考试方式与环境。导致适应不良的原因包括：平时教学与机考脱节，缺乏上机、上网的操作等。为了促进机考的适应性，文章提出了加强听说教学、改革评估模式、增加网络自主学习机会等建议，同时也指出：机考自身的设计有待改进。 　　【关键词】大学英语四、六级；机考；适应性 　　【中图分类号】G40-057　【文献标识码】A　【论文编号】1009-8097(2012)06-007145 　　一　引言 　　机考(Computer-Based Language Testing，CBLT)是指基于计算机网络的语言测试，即在语言测试中使用计算机网络出题、考试、评分，进行试卷分析及成绩反馈。与之相对应的是纸考或笔试。计算机作为考试媒介有着巨大优势，例如提供更多考试机会，考试时间更灵活，考试结果反馈更快捷，音频和视频的结合可增加考试的趣味性等。从20世纪末，国外基于计算机的语言测试的研究繁荣起来(Burstein et a11996；Bridgeman et al 2003)，世界范围内大规模语言水平考试包括TOEFL、GRE、IELTS先后实施机考，加速了语言测试计算机化的趋势。正如韩宝成(2002)所说“语言测试是随语言教学发展而来的，考察语言测试的演变不能脱离语言教学的发展背景。”随着计算机的普及，多媒体网络在大学英语教学中的广泛使用，语言测试的计算机化也引起了国内学者的关注，并在研究计算机适应性语言测试方面取得了一定成绩(曾用强2002，张宝钧2003，金艳2004，李清华2006)。2008年，国内的大学英语四、六级考试开始尝试机考，它是我国大规模英语标准化考试向计算机化语言测试迈进的里程碑。2008年12月，教育部指定的50多所院校首次进行大学英语四、六级机考的试点，采用和托福考试一样的上机考试形式。09年6月全国参加机考试点的高校扩大到180所，到09年12月，全国范围内已经拥有1000个机考考点。虽然全面普及大学英语四、六级机考仍有待时日，但是四、六级机考的推广已成为发展趋势。 　　二　问题的提出 　　1　大学英语四、六级机考的题型结构与特点 　　机考替代笔试，除了介质由笔纸转换为计算机网络之外，考试内容有了重大变革。四、六级机考与笔试在题型结构、分值比例、时间分配上的对比如表1所示。 　　与四六级笔试相比，机考呈现以下特点：听力比重加大，由笔试中的35％提升到70％；增设了跟读／IS头陈述的新题型；听力部分题材、体裁更加广泛，包括教育、时事、科技、健康、文化等；在音频基础上增加了视频，采用CNN，VOA，BBC等原声材料；听力形式更为多样，在笔试听力对话、短文的基础上增加了访谈、新闻报道、讲座等新形式。听力部分语速加快(130—150wpm)，且播放时间大大延长，除了听力理解的25—30分钟外，听力综合部分长达50分钟；机考着重语言应用能力的综合考查，表现在听力与写作的结合，听力与口头表达的结合；对电脑操作与键盘输入有要求：机考的答题程序不可逆转，答题时间严格限制。 　　2　本研究关注的问题 　　四、六级机考内容与方式的变革给考生的适应能力带来极大的挑战，虽然机考研究者(邱东林，2005)对机考的利弊，以及考生可能遇到的问题或不能适应的方面已有预计但现实情况如何，仍需调查研究。现有的关于四、六级机考的研究多是从教育者或考试设计者的视角进行，鲜有文献涉及考生对机考的体验。本研究主要探讨回答以下问题： 　　(1)考生对机考总体上是否适应?对听说读写各部分的适应状况如何?存在哪些不适应? 　　(2)在适应性的四个方面，考生适应状况如何?包括考生对机考的观念、态度如何?对机考方式与机考环境是否适应?考生身心适应状况如何? 　　(3)造成不适应的主要原因是什么，如何促进学生更好地适应机考? 　　三　大学英语四、六级机考适应性调查研究 　　1　研究过程 　　(1)研究方法 　　本研究采用了问卷、访谈两种研究方法，以问卷调查为主，访谈为辅。 　　(2)研究对象 　　笔者所在院校于2009年12月第一次参加了大学英语四、六级机考试点，200名学生报名参加。他们都是第一次经历机考。由于首次组织机考，学校在正式考试前一周举行了模拟机考，以便让学生熟悉、了解机考的形式和程序，这给此次研究多赢得了一次调查机会。 　　(3)研究步骤 　　进行了两次问卷调查：2009年12月12日，在模拟机考结束时，进行了机考基本反馈信息的摸底