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大学汉语听力教学的策略的研究 　　摘要：本文针对新疆少数民族学生的大学汉语“听力”教学中存在的问题，提出了面向新疆少数民族学生的大学汉语“听力”教学的基本原则，并据此设计了面向新疆少数民族学生的大学汉语“听力”教学的讲授策略和操练策略。 　　关键词：新疆学生；大学汉语；听力；教学原则；教学策略 　　中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）09―0033―03 　　一、在大学汉语“听力”教学中教师容易出现的问题 　　（一）眉毛胡子一把抓 　　对于听力语料，教师不分轻重缓急，逮着什么听什么。主要表现： 　　1.忽视了对学生的跳障碍能力的培养，要求学生逐词逐句听清楚听明白。其实，有些“疑难杂症”是可以“听之任之”的。 　　2.泛泛而听，不分轻重，平均用力。每篇课文不分难易，也不分教学重点难点，都让学生听同样的遍数。 　　（二）越殂代疱 　　学生听完录音文本后，为了检查学生对录音文本的理解程度，教师针对录音文本会有一些问题。无论学生能否回答，教师都会直接把标准答案告诉学生，而不是追根溯源、探究原因、对症下药。 　　（三）知其然而不知其所以然 　　很多情况下，教师提问学生不能做到点面结合。一两个学生能回答出来，要么是瞎蒙的、乱猜的，要么是知其然而不知其所以然。教师在不能确保90%以上的学生都听懂了理解了的情况下，就进行下一个问题。