实施“教”“研”“培”相结合的策略,促进青年教师专业成长.docVIP

实施“教”“研”“培”相结合的策略,促进青年教师专业成长 　　“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教学质量是学校生存和发展的生命线，而提高教学质量的关键在于建设一支高质量的教师队伍。青年教师是学校教师队伍中最有活力、最富有朝气和创造力的一股力量，在教育教学工作中扮演着重要的角色。他们能否迅速成长、走好成才之路，不仅影响着学校未来的发展，影响着素质教育的实施，甚至直接关系到整个基础教育的发展。因此，培养青年教师，使他们尽快熟悉业务，成了学校教育教学管理的一项重要任务。 　　本文通过调查分析中学青年教师队伍现状，针对现行青年教师教育教学工作中存在的问题，提出“教”“研”“培”相结合的青年教师培养策略，旨在探讨青年教师专业成长的有效途径，促进教学质量的提高和基础教育的发展。 　　一、中学青年教师队伍现状 　　1．学历情况 　　我国2001年１月在全国范围内正式实施教师资格制度。根据2000年教育部颁布的《〈教师资格条例〉实施办法 》的规定，取得中学教师资格，应具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；取得高级中学教师资格，应具备高等师范学校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。这个规定符合我国当时大多数地区的实际情况。但经过多年来师范院校的培养和教师在职学历进修，我国中学教师的学历合格率已迅速提高，被录用到高中任教的青年教师学历都达到了国家规定的要求。“2010年前后，经济发达地区高中阶段教育的专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定比例。”这是《 中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 》提出的要求。近年来，中学青年教师中硕士研究生比例有增加趋势。以广西北海市为例，2009年中学青年教师学历本科所占的比例是98.9%，研究生约占1.1%，2010年中学青年教师中硕士研究生比例继续增加，甚至还有了1名博士研究生。 　　2．师德水平 　　师德是教师的灵魂，是教师专业活动和行为的内在动力，是教师工作积极性的源泉，对于学校教育的成败起着举足轻重的作用。在调查和访谈中我们发现，绝大多数青年教师都表现出很好的道德面貌，能以良好的精神风貌对学生产生潜移默化的积极影响。他们对自己所从事的职业有清醒的认识，表现出高度的自觉性，有荣誉感，责任心强，尊重学生，关心学生，理解学生，以宽容真诚的态度对待学生，有甘为人梯、甘做铺路石的献身精神。但也有部分青年教师职业道德状况不尽人意，工作马虎，责任心不强，缺乏敬业奉献精神。这不仅影响自身的发展，对学生和学校工作也往往造成负面影响。 　　3．专业知识 　　青年教师经过师范院校的系统培训，大多数具有从事教育教学的专业知识。但是从专业知识的深度、广度和创造性上看，程度不一，专业知识水平参差不齐，因此课堂教学技能有高有低，日常的教育教学工作能力也就有差异。同时，青年教师由于工作时间不长，大都缺乏课堂教学技能的积累，应对课堂突发事件的能力明显不足，在专业知识突破和创新方面与有经验的教师相比有较大差距。 　　4．研究能力 　　课改的实施以及教育的发展，要求教师既要教书育人，又要对教育教学进行有效的科学研究。在调查中我们发现，大多数青年教师还不知道如何进行教育教学研究。原因主要是大多数青年教师不懂得如何对自己的教学实践和周围发生的教育现象进行理性反思，不善于发现问题，因此也就难以对自己的教学实践加以改进。对教研和科研的认识不足，研究意识淡薄，研究能力欠缺，这些都是青年教师普遍存在的问题。 　　二、“教”“研”“培”相结合，促进青年教师专业成长 　　当前，对教师培养的研究是教育界关注的热点。一些学校已认识到培养青年教师的紧迫性和重要性，并把青年教师培养的研究作为学校教育教学管理的重要课题，积极探讨青年教师专业成长的规律和青年教师培养的有效措施。笔者发现，青年教师成长为优秀教师实现专业成长的过程，必须经过“课堂教学”“教育科学研究”“学校培养”“自我培养”等一系列的系统培训和培养，从而逐渐理解教育教学工作的专业化属性，掌握教育教学与学生的特点，使专业结构不断完善，专业素养不断提高，专业水平不断提升，专业价值得以实现，最终成为一名优秀的教育工作者。也就是说，实施“教学”“研究”“培养”相结合，是促进青年教师专业成长的有效途径。 　　1．课堂教学是青年教师培养教学实践能力的重要阵地 　　青年教师虽然都具有从事教育教学的专业知识，但是“教师获得知识和学历并不意味着拥有教育教学能力”[1]，教育教学实践能力还必须通过课堂教学来锻炼培养。优秀教师往往非常注重研究课堂教学，他们强调认真备课，对教材、学生、教学方法等进行详尽的思考与规划，以提高应对课堂突发事件的能力；他们善于不断反思课堂教学实践，不断积累案例知识，不断改进自己的课堂教学行为，促进自己的教学水平不断提高。青