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实施目标驱动管理的模式 增强学生自我教育能力 　　【摘要】 学生上学的初级目标，就是为了找到一个专业对口、适宜自己发展的职业。这既是学生的祈求，也是家长的希望。近几年来，我积极研究学生管理的新方法，探讨新路子，结合当前建筑行业的用人需求及行业特点，在充分调研、多方论证的基础上，创立了具有建筑工程专业特色适宜本专业特点的管理模式----目标驱动管理。 　　【关键词】目标驱动；自我教育；能力 　　 　　我所工作的学校――商丘科技职业学院是一所民办院校。在学生管理方面，一直牢固树立以“思想教育为核心，以关怀引导为主旋律，以自我教育、自我管理、自我服务为主要方式，以积极健康形式多样活动为载体”的学生管理模式，这一模式开创了我院学生管理工作的新局面。按照这一模式，辅导员在班级管理过程中取得了显著成绩，积累了很多学生管理工作的经验，调动了辅导员创新学生管理工作方法的积极性。在此基础上，我也积极研究学生管理的新方法，开创独居特色的管理模式――目标驱动管理模式，成效显著。 　　一、目标驱动管理提出的背景 　　几年来，我所带的专业班级基本上都是建筑专业的。我为更好地了解建筑行业的用人需求，以及建筑行业的发展概况，经常深入建筑工程第一线，通过实地考察，深刻认识到建筑行业现在用人的需求。不单单是专业知识过硬的专业人才，更主要的是人品高尚，有严格的组织纪律性和良好的生活习惯的一专多能的复合型人才。 　　我所认识的山西孝义的宗振夏总经理曾说：“我要的人，不一定是学习成绩最好的大学生，但必定是品行最好的学生!他的专业知识不够，我可以帮他提高，带他们一两年完全可以胜任本职工作；如果品行不好、纪律性不行，把工地交给他管理，一旦出现不可预测的后果，我的损失可能是几十万、甚至上百万，严重的可使我倾家荡产一无所有。”商丘一家建筑公司的老总在我院举办招聘会时曾说：“我们在招聘时，如果看见留长发的毕业生，一律免谈。令我欣慰的是你们科技学院的学生没有留长发的，学生很有内涵! 　　看到用人单位的标准尺度后，我感慨万千:以前我对学生的管理，总是强调纪律的约束，要求学生应该怎样做、做什么，把我认为规范的东西强加给学生，学生只能被动的接受。由于这些规章制度对于学生约束多，并不符合学生本身需求，导致学生接受起来较为反感，普遍会产生抵触情绪，管理模式有待提高。 　　针对此种情况，我认为，为了学生的健康成长，需要依据建筑行业的需求。我完应该改变当下对学生的管理模式，变制度管理为目标驱动管理。 　　二、帮助学生完成目标的确定及强化 　　学生上学的初级目标，就是为了找到一个专业对口、适宜自己发展的职业。这既是学生的祈求，也是家长的希望。为了能让学生这一目标得以早日实现，几年来，我一直致力于学生的就业指导与就业安置工作。在毕业生安置方面，由我直接推荐安置的学生比率在50%以上，而且比率在逐年增加。 　　去年十二月二日，我联系了些企业（建筑公司、监理公司、物业管理公司、装潢装饰公司等），来我系毕业班级召开专场招聘会，当场签约人数达80人。 　　我不仅学生毕业时给与推荐安置工作，及时学生工作以后，也经常回访已经就业的学生，询问他们的工作动态和需求，及时提供力所能及的帮助。 　　为了能让学生充分了解就业动态，在新生入学教育时，我就邀请专业教师对学生进行专业前景教育，结合当前建筑行业的发展前景，结合我系优秀毕业生的就业情况，对学生进行专业前景及就业指导教育，让学生明白就业前景非常光明，知道学校会给每一位同学提供就业机会，力争让每一位同学找到专业对口的理想工作。在工作中，我经常给同学们灌输这一指导思想，成效显著。学生在就业的时候，少了份迷茫，多了份自信。 　　三、根据目标确立学生的自身发展需求 　　一个人只有有了目标，他才能看清前进的方向，学习生活才能有动力。并且愿意为实现自己的目标不断调整自身的航向，锲而不舍的为实现目标而奋斗。 　　为了让同学们早日实现自己的目标，我根据建筑行业对人才的需求，提出了同学们在校期间的常规要求（即为使学生自己成为建筑行业专业人才的自身需求）。 　　1、努力学习科学文化知识做到专业知识扎实，一专多能，争取获得一个以上的专业资格证，专业课有一门不及格者本系不予优先推荐工作。 　　2、培养建筑行业的职业习惯，从小事做起，修德养性，严格要求自己，做到衣着得体大方，不留长发，不穿奇装异服，上课不迟到、不早退、不缺席、不接打手机、按时送交作业，不把食品带入教学楼，不在校园内乱扔垃圾。凡有违背者将记入学生不良行为记录，毕业时，有不良行为记录达两次以上者本系不予推荐工作。 　　3、严格遵守学院的规章制度，提高遵纪守法的自觉性，因违反校规校纪受到学校通报批评及纪律处分的不得参加评优表先，不得享受爱心基金、奖助学金、本系不予推荐工作。这样就把纪律