影视作品解读优秀教案.docVIP

《影视作品解读》教学教案 一、教学目标 《影视精品读解》是高等院校影视编导专业的一门专业基础课程。开设本课程，旨在通过老师对中外一系列影视精品不同形式、层次的讲解、分析教学，使学生享受到一种潜移默化的专业熏陶，理解影视创作规律，提高影视艺术欣赏水平，掌握好剖析影视作品的基本方法，并在此基础上，能建立起属于自己的方式对所关注的影视问题进行深入分析。 二、教学内容 本课程主要按照世界影视艺术历史发展的线索，根据主要流派、风格与类型、题材、影响等多角度来进行比较分析，理解不同时期不同国度的重要影视现象。课程的讲授以电影作品为主，所选影片既包括电影史上的经典之作，也有当代电影中具有重要影响及引起广泛争议的作品，其数量和质量都适合影视艺术专业必修课的要求。 三、基本要求 要求学生通过观摩和赏析中外一系列的有代表性的优秀影片，了解中外电影的主要流派和类型，能够参考有关资料独立分析中外电影的主要艺术特征，提高自身的艺术修养和分析与评论能力；并且希望学生结合相关课程，能从更深层次上来运用从优秀作品中学到的方法，进行自己独立的媒体创作。 每一次讲解影片之前要求学生必须做到如下几个方面： 第一、了解影片的有关背景（国别、导演、演员、获奖情况等）；第二、写好六百字以上、一千字以内的故事梗概；第三、选出并记录影片中的精彩片断；第四、找出影片中的精彩对白；第五、简要分析影片的视听特点；第六、影片最难理解的内容是哪些方面；第七、影片思想和艺术等方面的独特之处是什么。 运动（第1－3周） ［教学目标］要求学生真正理解电影最活跃的生命“运动”，即电影的本质特征 “运动性”，以及运动在商业电影与艺术电影、后现代影片与现代影片中的区别。 ［教学重点］电影的本质特征“运动性” ［教学内容］电影最令人着魔的地方在于，你永远无法预料下一个镜头将是什么。 运动构成了电影最活跃的生命。永不停的运动构成了电影的“浮士德精神”，一旦运动停下来，影片的生命也就终结了。 第一节 “对手戏”：运动的内驱力及其释放 ——盖·里奇：《两杆大烟枪》 一、感知－动作 所有运动都遵循着一个模式：感知－动作，古典心理学给出的心理活动基本公式 传统电影：遵循“感知—运动”的运动规律 现代电影：感知－精神（没有动作）、 感知≠动作（ “新现实主义电影”、法国新浪潮电影） 动作－动作 把“感知”部分压缩到最少，“感知”只成为“动作”与“动作”间的缝隙，甚至连这个缝隙有时也被省略，电影的运动就成为“运动－运动”模式——“动作片”。 真正揭示“动作电影”的真髓并为它制定了剪辑原理的是爱森斯坦《战舰波将金号》（1929）中“敖德萨阶梯”是电影史上最优秀的“动作电影”的典范。 运动电影——发生在常态的“欧几米德空间”里，它依赖身体或其他替代物的运动来演绎故事。（大部分商业电影和艺术电影） 时间电影——空间处于非常态的虚拟的赛博空间或非欧几米德空间里，人和运动都失去了独立性，时间成了唯一的“主人公”（如《去年在马里安巴》、《野草莓》） 二、“对手戏”：运动的内驱力及其释放 感知－运动是运动电影的核心，不是一个角色能完成的，最少需要有两个相对立的角色（人、动物、物） “对手戏”是演艺圈里常用的一个词。它指的是在故事中两个角色处于相互纠葛和冲突之中。 如动作片、武侠片、警匪片——身体上的对抗 言情片——思想、意志、性格的冲突，情侣、朋友、亲人、上下级 《战舰》沙皇与群众的冲突；《泰坦》游船－海上风暴 “对手戏”是演艺圈里常用的一个词。它指的是在故事中两个角色处于相互纠葛和冲突之中。 “戏”——戏剧性 两个角色之间要形成较大反差： 喜剧：高瘦－矮胖，劳莱与哈台 声音尖细－嗓门粗哑 行动迟缓－动作敏捷 帅哥美女最有“戏”——经历、性格上形成差异（《雏菊》、《泰坦尼克号》贵族／平民） 不太好形成“对手戏”——亲人、朋友间、普通人（《冰山上的来客》连长／阿米尔，《金色池塘》） 商业片的“对手戏”——“大灰狼的故事”逻辑（好人－坏人—中间型，英雄处在挑战型情境，自身的弱点，陷入困境 文艺片——边缘人物，被社会所蹂躏、抛弃，自身放荡不羁却有值得同情的善良、优点； 疯狂人物，精神缺陷、性格异常（《黑暗中的舞者》萨拉、《逃越疯人院》《鸟人》，社会造成的不正常） “对手戏”双方共同具有：顽强的欲望和意志驱动力 一部电影只有一对“对手戏”的很少，大部分是“糖葫芦式”的组合。 “动作”上的二元冲突性质。动作衔接时的“突然性”、“爆发性”引发观众惊喜的关键所在，也是观众喜爱“动作片”的心理原因。 三、影片 中文名称：两杆大烟枪（1998） 英文名称：Lock Stock and Two Smoking Barrels 电影导演：（英）盖·瑞奇 Guy Ritchie（1968－） 电影演员：斯汀 Sti