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学校武术的研究进展 　　中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01 　　摘要：中国武术，是中国民族传统文化的瑰宝，是中国几千年历史长河上的一颗璀璨明珠。学校武术作为武术传承的重要平台，对弘扬民族传统文化有着非常重要的作用。然而，近几年来学校武术在看似发展前景一片光明的假象掩盖之下，实际开展情况却并不容人乐观。本文主要从学校武术概念的标准界定、学校武术发展现状、学校武术发展出现问题的原因与学校武术发展出现问题的对策四方面来进行述评，并提出本人的建议。 　　关键词：学校武术 武术教育 原因 对策 　　中国武术作为我国传承几千年的文化瑰宝，其自身蕴含着丰富的精神内涵和文化底蕴。学校武术作为传播民族传统文化的主要平台，以及青少年武术教育的主要阵地对传承民族精神、弘扬民族传统文化有着非常重要的作用。然而，近几年来。在我国学校教育中，传统武术在受到跆拳道、空手道等域外武技项目冲击的大条件影响之下，其发展情景却面临着前所未有的困境与挑战。本文就现代学校武术开展过程中所倡导的价值追求与实践推广过程中所遇到的困境这一问题为切入点，以“学校武术”、“武术教育”、“学校武术问题”、“原因”、“对策”等为关键词查阅近几年的相关文献，研究分析学校武术发展的特征，出现的主要问题以及相对应的策略，并对学校武术的发展提出自己的见解。 　　一、学校武术概念的标准界定 　　中国武术博大精深，其中蕴含我国横贯千年的文化内涵与哲学思想。其中按照武术的价值功能所划分出的学校武术是以学校为传播范围，以教育、传承和普及为目的的武术活动；其具有目的性、计划性、可行性、针对性和教育性的鲜明特点。学校武术作为传承中国武术的重要载体，是开展青少年武术教学的重要平台，对中国武术的传承与发展起着举足轻重的作用。 　　二、学校武术发展现状 　　新中国成立以后，国家领导非常重视武术这一国宝的发展。自1961年国家教育部将武术（套路与搏斗）列入《中小学体育教学大纲》，近60年来，学校武术在我国的发展可谓取得了空前的成就。 　　学校武术在我国各个学段的体育课教学大纲中均为重要组成部分，形成了从小学、中学到大学这一完整的武术课程体系，其教学内容也日趋规范。 　　自1984年国务院批准成立武术硕士这一学位授予权以后。1986年，上海体育学院成为国内第一所获得成立武术理论与方法硕士研究生授权点的体育院校。1996年，上海体育学院又获得国务院学位办批准成立国内第一个武术理论与方法的博士研究生授权点。并于1997年，正式将武术理论与方法这一学科命名为民族传统体育学。经过几十年的发展，时至今日。我国已经有了近40所高校招收武术专业人才攻读学士学位，并且形成了北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院等多所具备武术专业研究生授权点的体育院校。可以说为武术高层次的人才的培养奠定了坚实的基础。 　　然而，学校武术在看似发展前景一片光明的假象掩盖之下。实际开展却不容人乐观：“只被列入教学大纲，却无人进行教学”、“学生喜欢武术，却不愿意学习武术”、“学生愿意学习跆拳道、空手道等域外武技却不愿意学习国粹武术”、“学习武术只是花拳绣腿”等等均为学校武术在实际推广过程中所遇到的种种困境。中国武术作为我国传统文化的精髓，有着博大精深的文化内涵以及丰富的攻防技击方法。但现在的学校武术由于过分强调“操化演练”与向“高、新、难、美”竞技化发展的趋势，使得青少年学生渐渐不愿意学习传统武术，转而学习一些练习方式简单却又能够快速取得进步的跆拳道、空手道等域外武技项目。经调查显示：有些中小学虽然在体育课教学大纲中将中国武术列为必修内容，却因为师资力量匮乏没有教师去上；转而将跆拳道这一域外武技项目列为中小学体育课的必修科目。曾经号称有亿万人练习的中国武术，却在受到跆拳道这一域外武技项目的冲击下显得如此乏力，这不得不令人痛心。因此，学校武术在学校体育课上开展的实际景象可以说是非常凄凉的。 　　三、学校武术发展出现问题的原因 　　（一）师资匮乏，缺乏专业武术教师 　　据资料显示，在高校武术教学中，武术专业教师只有30%左右；在中小学武术专项的教师低于10%。由于传统武术拳种门派繁多，因此不具备扎实武术功底的教师是很难胜任武术教学的。然而在学校武术的实际教学中，大多教师其本身专业素质尚且不够，因此更难以开展武术教学。 　　（二）过分强调套路的操化演练，忽视武术技击格斗的本质属性 　　武术课在进入学校后，借鉴西方体操的教学方式进行武术课教学。教学内容也主要以动作繁多，难度较高的套路教学为主。由于这种教学方式，使得武术操化演练的趋势非常严重，学生只会操练武术，却不知如何运用。武术的本质属性为技击格斗，而学校武术课中所强调的套路教学内容枯燥，结构单一，使得学生打完一