大一新生的的特点分析及教育对策探究.docVIP

大一新生的的特点分析及教育对策探究 　　摘要：较中学而言，大学生活给学生们带来新奇感的同时，也产生了发展目标不明确、自我约束力不足、心理亚健康等问题。我们对大一新生存在的问题进行分析，并结合教育学原理，从目标教育、适应性教育等方面入手，为大一年级新生的教育提对策与建议。 　　关键词：大一新生；教育；对策 　　对于许多大一新生来说，他们第一次走出家门，脱离了父母每天的照顾、管教和约束，走进新集体，在一定的规则中，开始了安排自己的生活节奏和生活内容，开始了照顾自己的饮食起居和衣食住行，开始了“独立”的生活，更开始了思维和行为上的自主性。 　　大一阶段，作为大学生活的开端，在学生的教育生涯中起到承上启下的作用。大学的学习生活等各方面与中学有诸多不同，这些都导致了学生在大一期间产生一系列问题。大学新生教育旨在帮助新生适应大学生活，帮助其更好地成长和成才，新生能否顺利完成高中生到大学生的角色转变，对其日后的人生发展有着重要影响[1]。 　　1.大一新生存在的主要问题 　　1.1客观约束力下降 　　高中期间大部分学生是在应试教育下成长，从家庭到学校都给学生成长构建了一道无形的约束网。进入大学后，大部分学生都住校，家长对学生的约束力客观上会减弱。学习方面，大学教育不同于高中阶段，没有固定的班主任全天看护，教育形式的不同，给学生提供了更多放松自我的机会。这些因素都在客观上使大一新生面临着系我放纵的可能。手机、电脑的广泛使用，给大一新生成长过程中带来许多影响。许多自制力不足的学生，课上玩手机、课下玩电脑，大部分的经理和时间都被网络虚幻世界所占用。 　　1.2发展目标不明确 　　大一新生对于大学生活一无所知，面对眼花缭乱的选择，有些人就失去了自己的判断，选择了跟随大多数人的道路。殊不知路是自己走出来的结果，盲目跟随别人，盲目听信于别人，不对自己进行理智全面的分析，没有适合自己的目标和规划，最后很有可能走的是弯路。进入大学后，离开父母亲人和成绩的压力，有的学生不假思索的加入了种类繁多的社团；有的学生整日宅在寝室，终日与游戏为伴；有的学生早早陷入爱河，整日谈情说爱。迷失了自我，模糊了发展目标。 　　1.3容易产生心理问题 　　高中阶段，在学习、经济等方面，学生们基本上都处在同一水平线。进入大学后，周围的同学来自全国各地。不同的风俗习惯、迥异的区域文化构成了大学这个综合体。由于家庭条件的不同，每个学生的经济水平都不尽相同，家庭条件差的学生容易在这个阶段产生严重的自卑心理。高中阶段，有的学生作为学习方面的优等生，享受着“天之骄子”的待遇；进入大学后，更多更多来自全国各地的优秀学子聚在一起，原来学习成绩很好的学生，在强劲的竞争中可能会失去这种学业上的优势，给自身的发展带来一定的困扰。进入大学后，很多学生都是第一次接触集体生活，从个人特性到生活习惯，诸多不同使一部分学生感到较强的不适应性，容易产生一定的心理问题。 　　2.大一新生存在问题原因分析 　　2.1学生自身的原因 　　当今的大一新生都是出生于“95”后，且大多是独生子女。无论家庭条件是否优越，家长都给学生的成长过程中提供最优的条件，给与了他们太多的关爱和辅助。当他们离开了熟悉的环境和关爱自己的亲人，走进大学校园时生理和心理的不成熟就暴露出来了，出现一些明显的大一新生不良人格特点。如学习生活没有目的性，价值观混乱，情绪偏激等问题。特别是高考成绩不理想，调剂到非第一志愿学校的学生，容易在内心深处对学习和生活产生万念俱灰的想法；对于那些顺利考上理想大学的学生而言，觉得进入大学就实现了自己的人生目标，懒散的作为导致了各方面的不思进取。 　　2.2家庭环境的影响 　　家庭教育在学生的思想和行为方面起到很大的作用。由于来自不同心理健康教育的家庭他们的思想观念价值标准生活方式等都存在着明显的差异，一些家长过分溺爱子女在入学之际举家出动为孩子办理各种入学手续。有的家长过分满足孩子的要求，使许多孩子养成以自我为中心的思维定式，很难与其他人交往，不懂得宽容与理解。在这些已成既定模式的家庭因素影响下，孩子的内心依赖性过强，抗打击能力和解决困难的能力不足，一旦没有达到自己所期待的目标或没有满足自身需求，就会产生强烈不满或者是自暴自弃或者是消极抵抗[2]。 　　2.3学校环境的影响 　　进入大学后，自然环境和个人生活环境都发生了很大的变化孤身一人到很远的地方求学必然会产生陌生感和孤独感。许多学生不适应集体住宿生活，对食宿有着不同的要求和标准。大学生来自大江南北，每个人都有不同的生活习惯和宗教信仰，若是相互不能包容照应不及时调整，必然会产生人际关系方面的烦恼，给学生的思想带来压力，心理产生障碍，高校作为大学生教育的主要实施方，有的教师对大一新生入学教育的重要性认识不足，新生入学教育体系不健