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大学生系统性创新的思维培养的模式的设计 　　【摘要】大学生创新思维的培养是创造新发现并推动先进生产力的首要条件。论文比较了创新与创新思维的关系，揭示了大学生创新思维的特征和本质，并以艺术类学生为例分析了当代大学生创新思维的缺陷，提出了基于学生素质培养的创新思维培养方法和系统性创兴思维培养模式设计。论述了明确的培养目标，科学的培养体系和高尚的师资队伍是大学生系统性创新思维培养模式设计的关键。 　　【关键词】大学生；创新；培养；模式 　　引言 　　提高大学生创新能力，增强大学生的创新思维意识，不断培养年轻一代的知识水平和创造性能力，是继承中国先进知识成果的首要条件，也是不断创造新发现并赶超世界先进生产力的不竭动力。因此，大学生积极思考并主动参与创新活动，有其重要的历史意义。从中国大学生的创新现状分析，不断培养大学生的创新素质，提高大学生的核心竞争力已迫在眉睫。随着网络的盛行、西方思想的传入和现在中国社会所面临的种种压力等问题的日益呈现，当代大学生的思想和行为活动也出现了很大的分离，譬如各种心理问题和道德修养缺陷等，这些无疑都给当代大学生创新能力的提高设置了障碍[1][2]。 　　1 当代大学生创新思维培养的缺陷 　　1.1 大学生创新思维缺陷特征 　　目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，自我成长意识较为强烈的个体和学校组织已经开始注重创新能力和创新意识的培养，但整体创新水平和能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心，缺乏强烈的创新精神。二是缺乏创新的毅力。调查中发现，虽然大学生都能意识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新，但不知道如何去创新，考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，没有新意和突破。最明显的表现在缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是。 　　1.2 大学生创新思维缺陷举例――以艺术类学生为例 　　艺术类大学生是其中的一部分，但因其专业的特殊性、多样性，存在着一些自身的特点。艺术类大学生有其思维特异性。艺术类学科具有特立性、开放性、自由性、创新性、专一性等特点，艺术类大学生善于宏观地分析事物，不善于深入而细致地进行理性分析。 　　艺术类学生想法多，行动少，实践弱。面对创业市场，大学生缺乏敢想敢冲的勇气与魄力，他们更愿意在头脑中模拟形式的“纸上谈兵”，而不愿真正走入社会，去体味社会人的辛劳与艰苦。艺术类学生创业行业单一，与专业相依存。艺术类大学生创办的企业多与个人专业密切相关，它的优势在于能够从所擅长的专业入手，发挥个人的专业优势等。但同时，行业类同性过高，过多依赖于校园周边的环境、师资等因素，造成市场需求过于饱和，行业竞争性与淘汰率较高。 　　另外，大学生自身存在创业的“软肋”，创业能力不足、社会经验严重缺乏、专业知识与创业之间不衔接、对市场规律与法则陌生、缺乏决策与团队运作能力、缺乏真正有商业前景的创业项目、心理承受能力弱、不能坚持到底等等。 　　2 大学生创新思维启示――系统性创新思维培养模式设计 　　大学生自身创新能力的提高是任重而道远的任务，但它对于提高我国自主创新能力，振兴民族科技和发展民族经济起着重大作用，也是提高大学生自身综合素质，担负建设中国和谐社会重任的必然要求。故而提出针对高等院校大学生系统性创新思维培养模式变得尤为重要。 　　2.1设计明确的培养目标 　　培养创新型人才，首先必须有创新型人才的培养目标。然而，在培养目标的设计上，国内大学普遍缺少对创新型人才素质的要求。对此，美国大学就不一样，他们不仅关心人才培养目标，并且能与时俱进地确定创新型人才培养的标准。在创新型人才培养目标的设计上，我们的大学还有一个理念需要更新：大学不仅是具有高等教育学历的“劳动力输出基地”，还应培养可以运用所学知识于自主创业的人才。因此，在培养目标的设计中，应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。 　　2.2设计科学的培养体系 　　培养体系主要包含三个要素：教学制度、教学模式和人文环境。 　　第一，教学制度的设计及其改进。我们的大学在教学制度方面有两个方面可以有所改进。一是建立实习训练基地。为一些求学欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等，对于他们的成长具有不可替代的作用。二是本科生参与科学研究。美国大学尤其是研究型大学无不设有本科生研究计划，将之作为一种必要的人才培养制度，并设有表彰本科生优秀研究成果的奖励制度。 　　第二，教学模式的设计及其改进。在课程设置