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填鸭式教学的方法辩正 　　摘要：“填鸭式”教学作为一种传统的教学方式，一直受到诟病。本文从另一个角度论证“填鸭式”教学有其存在的合理性。本文的观点是，作为一种教学方法无所谓好坏，关键看教师“填”哪些内容，“填”的方式是否恰当。关键词：教学方法；“填鸭式”；合理性；创新教学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0225-02 　　“填鸭式”教学方法是一种传统的教学方法，随着现代教育理念的兴起，尤其是西方教育理念的渗透，“填鸭式”教学方法就一直受到诟病。从中国知网上检索有关“填鸭式”教学方法的文章，无一不是对其持否定态度。“填鸭式”教学方法虽然受到多方诟病，但是这种教学方法还是在课堂教学中占了主流。问题就来了，为什么一种不好的方法，并且受到了广泛的批评，还是被普遍地应用呢？答案只有一个，那就是这种方法适合课堂教学。下面我们就为“填鸭式”教学方法做些辩解。 　　一、“填鸭式”教学方法正名 　　“填鸭式”教学方法之所以受到诟病，是以为这名字给人以误解。误解不是因为这术语有什么问题，而是人们主观上对其给予否定的理解。我们先看权威的《现代汉语词典》（商务印书馆2005第5版P1351）对“填鸭”的解释：①强制肥育鸭子的一种方法。鸭子长到一定时期，按时把饲料填入鸭子的食道，并减少鸭子的活动量，使它很快长肥。北京鸭多用这种方法饲养。②用填鸭的方法饲养的鸭子。 　　很明显，“填鸭式”采用的是第一个动词词项的意思。我们发现里面有“强制”、“按时”、“减少活动量”等解释词语，用“填鸭式”来形容课堂灌输教学似乎是很贴切的。因为教学内容不是学生选的，是强塞给他们的；并且是按固定的教学时间塞给他们的；课堂教学时纪律要求学生不能乱动。这些都跟“填鸭”非常相似。这样理解当然“填鸭式”教学方法是不好的，是应该遭受批判的。 　　但是“填鸭”作为一种养殖方法未尝不是好的，因为它可以让鸭子更加肥美，更加符合人们的口味，也就是说用这种方法养出的鸭子更适合社会的需要。用这种视角来反观“填鸭式”教学，我们认为这一方法又有其合理性。首先就“强制”来说，课堂教学是严格按照教学大纲来的，教学大纲是经过长时间的教学实践和根据以往学生的实际情况制定出来的，是符合大多数学生知识发展的需要的。所以把大纲规定的内容“强塞”给学生是合理的。其次，课堂教学的时间是为了把教学内容完整地呈现给学生的一种保证，每周课时的多少也是具有科学性的。第三，课堂不是超市，必须限制学生的活动量，才能保证教学的效果，良好的课堂纪律是符合大多数学生的利益的。 　　其实“填鸭式”教学只是一种教学方法而已，我们承认这种教学方法有其不足的地方，但是任何一种教学方法都不是十全十美的，都应该扬其长而避其短。 　　二、“填鸭式”教学方法的长与短 　　1.“填鸭式”教学方法之长 　　“填鸭式”教学方法之所以长期以来一直得到应用，是因为它适应课堂教学，其长处体现在以下几个方面：首先，“填鸭式”教学符合教育的规律。唐代教育家韩愈在其名作《师说》里就提出，“师者，所以传道、授业、解惑也。”这里论述了教师的基本职能。教师作为专业人士，在所教的课程上应该是先行者，对所教的课程应该知之甚深，并能知道如何深入浅出地引导学生进入这门课程。换句话说，教师作为专家，应该知道把哪些好东西，如何一步步地“填”给学生。在这一点上，教育者不能迁就对这门课一无所知的学生。教育的规律是教师提升学生的知识水平，而非就低迁就学生。其次，“填鸭式”教学是实现教学内容的根本保证。在有限的课时内，要想保质保量地完成一门课的讲授内容，就必须充分利用课堂时间。第三，“填鸭式”教学也符合学生的认知规律。现代认知心理学认为，任何知识的学习和掌握都要经过习得、巩固、提取与应用这几个阶段。现代信息加工理论也认为，学生学习过程由信息输入、信息处理、信息存贮、信息输出和信息反馈等要素构成[1]。学生只有掌握了必要的专业知识，才能在此基础上开拓创新。没有必需的基础知识的储备，创新、能力都只是空中楼阁。所以教育的第一步应该是灌输大量的基础知识给学生，而“填鸭式”教学方法是完成此项任务的有效方法。中国学生基础知识的牢固在全世界也是得到公认的。 　　但是，我们也应该看到，“填鸭式”教学方法作为中国传统的教学方法，是在中国的私塾式课堂教学中产生的。这种教学方法要求教师绝对权威，学生没有自主性，只是被动地接受。所以虽然它仍在现代课堂教学上发挥了很重要的作用，但是随着西方的一些教学理念和教学方法的传入，这种教学方法的短处也逐渐为人们所看清。 　　2.“填鸭式”教学方法之短 　　人们对“填鸭式”教学方法的批评，集中在以下几个方面：首先，教师是教学的中心，而且是不顾学生的接受能力和求知方向，只是一味地给学生“灌输”教科书知识。其次，学生只是被动地