小学教师教育职前职后一体化运行的模式初探.docVIP

小学教师教育职前职后一体化运行的模式初探 　　小学教师要成为专门的职业实践者，就必须有专业的理论知识作依据，有专门的技能作保证。要培养出这样的小学教师，新时期的小学教师教育就必然要坚持高学历化、专业化、职前职后教育一体化、教师教育终身化的原则。 　　 　　20世纪80年代以来，教师专业化成为强劲的世界性潮流，极大地推动了教师教育新理念和新制度的建立。构建以高水平大学为龙头、师范院校为主体、区域教师学习与资源中心为纽带、学历与非学历教育相沟通、职前职后一体化的开放灵活的现代教师教育体系成为教师教育发展的目标。 　　在当今小学教师教育中，职前职后教育一体化越来越受到人们的重视。所谓一体化教师教育，是指为了适应学习化社会的需要，以终身教育思想为指导，根据教师专业发展的理论，对教师职前培养、入职教育与职后培训进行全程规划设计，建立起各个阶段相互衔接、各有侧重又有内在联系的教师教育体系。[1]但是，长期以来，我国小学教师的职前培养与职后培训相对分离，缺乏相互沟通，专业化水平低。如何以教师教育一体化理念培养高质量的小学教师是一项艰巨的任务。首都师范大学初等教育学院是北京市培养本科以上层次小学教师的高等师范院校，教师教育是学院的优势和特色。多年来，该院致力于小学教师教育事业的发展，在小学教师教育职前职后一体化的运行方面进行了有益探索，为北京的基础教育作出了自身的贡献。 　　一、以“面