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小学数学的研究性学习教学的策略初探 　　摘要:关于研究性学习教学策略主要是针对“接受性学习”的教学策略而提出的,其根本目的就是要打破以往的以教师为主导地位的陈旧学习教学的模式。关于小学数学研究性学习课堂中,其策略的制定及实施都需要依据学生的心理特点和认知的规律,不仅要重视小学数学的根本学科特性,更需要让学生通过对数学的学习提高相应的思维方式和学习的能力。本文就小学数学研究性学习的教学策略进行了研究,供大家借鉴和参考。 　　关键词:研究性;教学策略;思维 　　 　　一、引言 　　 　　小学数学课堂的教学目的主要是培养学生的学知识和学生如何去解决问题。在小学数学教学中开展研究性学习,对学生的创新意识和研究意识的培养等有着重要的意义。小学数学研究性学习,不仅顺应了我国教学课程改革的需求,也成为了我国小学数学教学的重要的教学理念。小学生的知识能力有限,学习方法也不是很多,关于研究性学习的过程中更需要教师的竭力指导。教师可以依据教学的学习内容的难易程度,对学习进行不同程度的教学指导。 　　 　　二、小学数学研究性学习教学的原则 　　 　　(一)准备原则 　　学习准备作为学生开展主动性学习的前提,指的是学生在从事新知识学习活动的时候,原有的知识水平及认知水平对新知识的适应性。学生的学习准备不仅可以保证其学习新知识的成功,也可以使学生在学生上的时间和精力的消耗合理。学生的学习准备状态应该在学校和成熟两者间进行,教师应该积极的创造各种学习条件,对学生的准备状态进行提速。所以,合理健全的教学策略,不仅可以使学生有效的进入到学习的状态,也可以充分的引发学生的原有知识和认知。 　　(二)启发性原则 　　实施研究性学习主要是为了培养学生的创新思维能力。在实施研究性学习的实际教学过程中,教师要最大限度的调动学生学习的积极性,激发学生潜在的创新思维,使学生充分的融会和掌握知识,并充分的发展学生的创造能力。由于小学生的生活经验少,其思考问题的方法和方式和我们成人不同。我们认为比较平常的事务,他们却认为十分的新闻和好奇,这就引起他们的思考和提出问题。教师应该多创造出问题情境,引导学生和实际生活进行接触,保护学生的好奇心,从打达到激发学生的学习积极性,让学生主动地探索知识。 　　(三)有序性原则 　　小学数学研究性学习要结合学生的身心发展情况及数学学科的特点,一步一步的进行实施,让学生可以有效的掌握到新的知识,并促进学生的身心健康的发展。教师把重点放在教学内容上,突出教学内容的难点和重点,保障可以让学生掌握知识完整性和系统性。在教学过程中,由近到远,深入浅出的进行教学,使学生学习可以顺利的进行。有序的进行教学,教师才可以制定相应的教学策略,使研究性学习可以得到有效的实施。 　　(四)参与性原则 　　小学数学的学习不仅是要求学生掌握基本的数学知识和培养学生的运算能力过程,也是对数学知识应用的一个过程,这个过程充满了创造和探索性。在传统的数学教学过程中,缺乏学生相应的参与。在小学数学研究性学习中不仅要求以学生为主体,并主张学生的积极参与,注重的是学习过程,而非传统的注重结果。学生在研究性学习过程中结合以前的知识和兴趣获得新的知识,并转换为自己认知的结构,构成其自己的学习结构。如何让那个学生充分的参与到教学中来,就需要教师实施相应的教学策略。 　　(五)实践性原则 　　关于构建小学数学的研究性学习的教学策略还需要遵循实践性的原则,让学生感受到数学和实际生活的密切联系,学会基本的运用学习的数学知识解决实际生活的问题。小学数学研究性学习要求的就是让学生自己得出结论并应用到现实的实际生活当中,强调的学生参与的过程,有助于学生把理论和实践进行有机结合,进而达到培养学生的创新意识和创新能力。教师应该把数学教学和学生的学习及生活联系起来,让学生在生活中学习到数学知识。通过组织学生进行相关的练习,增加学生的感性认识。 　　 　　三、小学数学研究性学习教学策略分析 　　 　　(一)关注学生认知结构,选取有利于“研究”的教学内容 　　数学学科的实际教学中,不是所有的内容都需要进行探究,也不是所有的内容都可以有效的进行探究。在确定了研究性学习的教学内容后,教师要考虑到学生的认知结构和学习能力,选用最有利于学生学习的问题进行教学活动。研究性学习要求了教师必须深入的分析教材并把“研究性学习”和“接受性学习”进行有机的结合,让二者进行相互的促进,从而达到教学的目的。在教学的过程中,注重学生的认知发展,并顺应学生的天性,让他们主动地获取到知识,培养学生的全面性发展。 　　(二)创设合理问题情境,激发学生学习兴趣 　　让数学教育走进生活,第一步就是要创造出合理的问题情境。教师要从学生的实际生活中选取合理的情境,并把新知识应用其中。教师的职责不