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小学生核心学习习惯及其培养的策略初探 　　1 前言 　　 　　古今中外,一些著名思想家、教育家关于行为习惯及其培养的思想非常丰富。目前小学生习惯培养的意义、基本思想、相关策略也有许多成果,但关于学习习惯的专门研究较少,尤其是对良好学习习惯的含义、培养的策略和具体方法,还缺乏系统和深入的研究。各种见解并存且不一致,教育实践工作者在教育策略的具体运用方面缺乏有效指导。导致培养小学生的良好学习习惯工作经常出现诸如无从下手、杂乱无序、各自为政、目标不清、缺乏系统、高耗低效等问题,现状不尽如人意。 　　老子说:“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”又说:“是以圣人终不为大,故能成其大。”因此,笔者认为在日常的教育活动中,有侧重地进行重点突破,是比较可行的。针对上述情况,在繁杂的学习习惯中,着力研究处于核心地位的部分,对其的界定、筛选和实际应用研究将对提高教育效能具有极大的现实意义。 　　 　　2 小学生的核心学习习惯 　　 　　2.1 小学生核心学习习惯的界定心理学认为:学习是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化过程[1]。习惯一词在《现代汉语词典》里是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚;在《汉语大词典普及版》里习惯指逐渐养成而不易改变的行为。可见学习和习惯这两个概念都与行为紧密相关。那么学习习惯则可以理解为:人们在学习活动过程中逐