大学教学的改革问题的探讨.docVIP

大学教学的改革问题的探讨 　　摘要：本科教育是大学教育的主体与骨干，也是当前国内外高等教育改革的重点。本科教育的目标定位不清，对本科教育任务与功能认识模糊，本科教育教学改革严重趋同，阻碍了本科教育改革。我国大学正在积极进行着本科教育教学改革的研究与实践。本文从教学改革的技术背景、教学改革的价值观、教育理念等方面论述了我国大学教育改革的问题。 　　关键词：本科教学；教学改革；以学生为中心 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0097-02 　　一、教学改革的定义 　　《教育大辞典》认为教学改革乃“旨在促进教育进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。”靳玉乐、田继万认为，“教学改革就是按照一定的目的和要求，把落后的教学思想、教学观念，以及教学活动中陈旧的不合理的部分改成新的，能适应一定社会政治、经济需要的一种实践活动。”本文认为，大学教学改革是高校结合自身实际情况，以新的观念为指导，修订改革方案，改进相关教学制度，计划性地提升教师参与教学改革的能力，整体性地改造教学理念、教学内容、教学模式等的实践活动。 　　二、大学教学改革的技术背景 　　现代教育技术的不断发展，逐渐赋予了传统的教学模式和学习方式的新内容，优化了学生的学习资源，创造了一个更有利于学生发展的学习环境。同时，现代教育技术的应用引发了人们对教育教学的重新思考和精心创造，客观上也促进了“以学生为中心”教育教学的发展。现代教育技术充分利用最新科技成果和汲取科学方法论的精髓应用于高校教学，一方面，现代教育技术有利于教学过程的优化。从学习过程和学习资源的结合的角度来看，“通过利用电脑或多媒体的视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等功能，使教学效果、学习效率与质量得到提升，实现教学资源的设计、?苑?、运用、管理和评价集约化发展，提高了教育产出’”。比如，教师可以根据不同的专业特点来充分利用和优化录像、投影、摄影、多媒体、计算机、校园网络等不同现代教育技术设备，从而使教学内容充满新意，教学过程更加丰富多彩。现代教育技术的所带来的图片、声音、视频等表现方式使得教学更加贴近我们的实际生活，体现了教学方法的多样性和先进性。 　　现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它以实现扩大教育规模、优化教学过程、提高学习效率和促进教育改革为目标。随着现代教育技术在教育中的广泛应用，在教师教学方面，优化了教学过程，变革了教学方式方法，提升了教育教学的效率。在学生学习方面，扩宽教学信息来源渠道，有利用培养学生获取信息的能力；丰富知识信息资源，有利于开阔了学生的视野，营造了学生主动学习的氛围；灵活的教学技术，有利于改变了学生的学习方法和思维方式。总之，现代教育技术的发展不但促进了人们对教育教学的重新思考，而且给高等教育的教学改革带来了新的契机和提供了有力技术支撑。 　　三、大学教学改革的相关研究综述 　　（一）大学教学改革价值取向的转变 　　在大学教学改革的过程中，“要实现两种教育价值取向的充分融合，既要避免美国年代末到年代中那种非此即彼或重此轻彼的极端主义做法，又要做到根据不同国家或地区的具体情况和文化传统，在合理的理论指导下进行适当的人为控制。”胡建华则指出，“在市场改革的背景下，伴随着高校教育、教学活动与高等教育价值观的变化，高校教学管理制度的价值取向由完全的社会本位为主转向兼顾社会发展与学生个人发展就成为一种历史的必然。”或许人们意识到大学课程乃大学育人价值的主要载体，大学教学方法和大学教学手段等方面的改革受制于大学课程的变革，故多数论者是基于大学课程的价值取向这一层面去探讨这个问题。 　　刘旭则在揭示“两种取向论”弊端基础上，提出了他的“三种取向论”，即“大学课程的三种价值取向都是合理的，但它们的地位和意义不同个人的价值取向是目的性的，社会的价值取向是前提性的，知识的价值取向是条件性的三者之间构成一个合理的、整体的、以目的性价值取向为中心的大学课程价值取向结构。”目前，我国学界对大学教学改革进行价值定位时基本认同“人本位、知识本位、社会本位”的划分法，且普遍认为我国当前必须兼顾个人的需要与社会的需要，以个人需要为目的性需要。但关于三种取向的划分仍存有质疑的地方，比如，是否在考察个人与社会的关系上过于强调了两者对立、冲突的一面知识本位终极目标是人本位抑或是社会本位此外，已有研究对大学教学改革取向的特征、影响因素、擅变轨迹等问题缺乏必要的考究，对诸多相互冲突、对立的大学教学改革取向也缺乏哲学层面的独到探究。 　　（二）大学教学改革中权力和利益 　　教学改革的成败，与领导和整个管理体制的状况息息相关，并且，在当前，我们的教学运行机制的改革，碰到的一个较大的影响和制约因素