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大学生“假学”现象及原因的探讨 　　摘 要： “90后”的大学生面临更大的机遇和挑战，巨大的压力使部分大学生产生了厌学但又不得不学的“假学”现象。本文从课堂上、自习时和考试中三个方面分析了各种各样的假学现象，探讨了假学现象产生的社会、学校和个人原因，为消除大学生假学现象，形成优良的学习风气提供了参考。 　　关键词： 假学现象 原因 社会因素 学校因素 　　“90后”已经成为大学生的主体。“90后”的孩子接受的是义务教育，经历了多次教育改革，虽然体验过“减负”、“素质教育”，但这个时代的孩子承受更多的还是学习压力、升学压力，繁重的课业负担和心理压力。这使得部分“90后”对学习缺乏兴趣甚至厌学。经历过高考阶段长期繁重的课业压力和负担，进入大学的“90后”对学习产生倦怠，缺乏目标，产生了“假学”现象。这一现象的产生有多方面原因，有社会的因素，有学校的因素，也有学生自身的因素。只有重视、发现和矫正大学生学习中的各种假象，才能发扬“90后”的优点，培养和造就大批具有现代意识、适应社会主义现代化建设需要的优秀人才。 　　一、何谓“假学” 　　“假学”现象是指表面上给人以认真学习的假象，实际上没有真正学会，表现为考试成绩不尽如人意，实践动手能力差的现象。可以表现在多个方面，如“假听”、“假懂”、“假做”、“假看”、“假考”等。[1] 　　1.课堂上 　　理论课的假学表现为“假听”、“假懂”，具体表现为上课迟到、早退，甚至旷课、逃课；上课不带课本或带错课本；上课打瞌睡、看小说、玩手机或做其他与课堂教学内容无关的事。表面上在认真听课，但目光茫然，面无表情，心不在焉。听课时，不与老师互动或跟在老师后面随声应和，好像听懂了，其实大脑不思考，思想不开动；或只顾听课，不能有所选择、有所侧重地记好课堂笔记。学生中能够做到课前预习、课后复习的人并不多，课上不动脑筋机械地把笔记记成流水账，一节课下来，笔记记了好几页，但完全不能理解，学习效率低下。 　　在实验课和实践课上，假学表现为“假看”、“假做”。由于教学资源有限，在实验课和实践课上，往往3—4个人甚至更多人一组，大部分学生以旁观者的心态上实验课，老师讲解、演示实验步骤时，不认真看、认真记；自己做时，不动手，一个小组只有一两个学生动手做，大部分学生是观众。即使是动手做的学生，也不清楚实验原理，不会处理实验数据，不会作图，只会照实验步骤一步一步做。 　　2.自习时 　　自习课上，假学也可以归纳为“假看”、“假做”。很多高校要求低年级学生上早晚自习，部分学生上自习时不知道干什么。早自习时昏昏欲睡，甚至教室里趴倒一片；晚自习时，看小说，玩手机，盯着一页书可以看一晚上。上自习时不做作业，不复习老师上课讲过的内容，更不会预习。由于课上不认真听讲，课后不能自学，作业不会做，表现为大部分学生只会照葫芦画瓢，只会做与例题同一类型的题目。更有甚者，上自习时，照抄别人的作业，完全不经过大脑，出现了很多低级错误。老师批改作业时，经常发现一个班的作业只有三到四个版本，有明显的抄作业的痕迹。 　　3.考试中 　　应付考试或者考试舞弊，称之为“假考”。一些学生平时不认真学习，不认真做作业、认真复习，等到考试前突击复习，死记硬背。由于学习倦怠，在大学生中存在这样的现象，距考试还有很长一段时间，会安慰自己还有时间，不着急，记住了到考试也忘了；等到距离考试近了，又会想时间来不及了，索性放弃。为了能考及格，有些学生不择手段，各种作弊行为屡禁不止。 　　在高校里，一部分学生由于基础比较差，学习方法不当或学习不够努力，成绩一直不理想，每逢考试，他们总是惴惴不安，认为能得60分就算万幸了。为了不挂科，想尽各种方法作弊以提高卷面成绩。另一部分学生满足“60分万岁”，考试时估计能得到60分，或者算上平时成绩能有60分，即使自己会做、考试时间还很多，或者稍微有点拔高、综合性较强的题目，也不愿意尝试做，早早交卷而万事大吉。还有一部分学生平时基础比较好，学习认真，成绩名列前茅，但由于虚荣心强，为追求高分，为了评上“三好生”、获得奖学金、取得就业优先权或免试就读研究生等，把分数看得过重，不满足60分，为多得1分而产生了作弊的念头和行为。[1] 　　二、假学现象产生的原因 　　大学生假学现象是学习倦怠的表现。大学生学习倦怠，但碍于种种压力，不得不装作学习的样子，就产生了“假学”现象。一般来说，大二、大三学生的学习倦怠水平高于大一学生，大二的倦怠现象最严重。女生的学习主动性和积极性比男生高，男生一般比较懒散，学习情绪更为低落。[2]大学生产生学习倦怠的原因很多。 　　1.社会因素 　　近年来，随着市场经济的发展，各种新鲜事物层出不穷，人们的价值观也呈现出多样化的趋势，社会的突变、机制的转轨必然对大学生的心理产生深刻的影响。尤其