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学习理论背景下教学的模式的研究综述 　　【摘要】学习理论是教育心理学、教学论、德育论等学科重要的理论基础，学习理论对于建构课堂教学模式具有重要指导的意义。通过简介学习心理学几大主要流派学习理论的学习观以及教学观，分析在此背景下产生的教学模式，达到深入认识、学习和整合教学模式的目的。 　　【关键词】学习理论；学习观；教学观；教学模式；整合 　　 　　学习理论是揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。它主要探讨行为（内部行为）是如何变化的，并试图解释和预测行为的变化，从而为课堂与教学理论奠定基。事实上，在学习理论发展过程中，伴随着出现了一系列的教学模式，它们都曾把自己的学习理论应用于课堂教学实践，从而产生了在该理论下的教学模式。 　　 　　一、行为主义学习理论及教学模式 　　 　　行为主义学习观认为，学习本质的认识是以直接的“联结”为基础的。联结包括刺激与反映之间的联结，条件（问题）与动作（解决目标）之间的联结，或是语义网络节点之间的联结。该理论强调可观察的行为，认为行为的多次愉快或痛苦的后果改变了个体的行为或者个体模仿他人的行为。行为主义的教学观认为，教学是创设情境引发学习者的反应，并通过练习和训练使刺激与反应之间的联结不断得到重复和强化，以加强教育者期望的反应。教师和学生分别是奖励和惩罚的实施者和接受者。行为主义的教学模式包括： 　　（一）程序教学模式：基本思想是对学生的正确学习效果必须给与强化，以鼓励学生继续进行学习。而在课堂教学中，教师不可能对每个学生给予及时地强化。教学机器可以提供给学生继续个体化学习，并及时给予强化。 　　（二）自我调节学习模式：迈承巴姆（1997）根据班杜拉的社会学习理论中自我调节学习理论提出，教学可以教授学生对自己的行为进行监控和调节。这种自我调节的策略被称为认知行为矫正。学生要完成的任务比较长或者比较复杂时，帮助他们自我调节学习的一种方法是：给他们提供一张用于监控活动进行的表格。该表格将任务分解为小的部分，这是对学生的一种激励，使他们感觉到他们正在向大的目标前进。每一步检查都会对学生产生强化或心理安慰。多次呈现该表，可以使学生看到自己的进步状况。 　　（三）计算机辅助教学（CAI）模式：该模式运用计算机作为辅助者，呈现信息，给学生提供练习的机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。计算机辅助教学模式具体包括操作与练习模式、个别辅导、对话、模拟、游戏、问题解决等六种。 　　 　　二、认知主义理论以及模式 　　 　　认知理论与行为主义的联结理论是根本对立的，它所关注的重点从外在学习环境转移到有机体内部的信息加工过程，强调学习者在学习过程中的积极主动性，其模式为“输入―内部加工―输出”。认知主义教学观教学要根据学生已有的心理结构，设置恰当的问题情境，引起学生认知不平衡，激发学生的认知需要，促使学生开展积极主动的同化和顺应活动，在解决问题的过程中掌握一般原理，并将新知识纳入自己的认知结构，从而使认知结构获得发展。在认知主义指导下产生的教学模式最著名的当属布鲁纳的“发现学习法教学模式”、奥苏泊尔的“组织者”教学模式和布鲁姆的掌握教学模式。 　　（一）发现法教学模式：是指教师要为教师提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物的联系和规律，获得相应的知识，形成或改造认知结构的过程。 　　（二）“组织者”教学模式：是指在讲授新知识时，呈现比将要学习内容更复杂更抽象的、概括性更高的材料，表明同新的学习内容的联系。现在普遍认为，组织者一般呈现在新知识传授之前，但也可以呈现在新知识学习之后，它既可以是抽象水平高于新学习的材料，也可以是低于新学习的材料。 　　（三）掌握教学模式：基本理论是只要给了足够时间和适当的教学，几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。基于这一理论，布鲁姆等人主张将学习任务分成一系列的学习单元，后一个单于啊的呢学习内容建立在前一个单元上。学完一个单元后教师进行总结性评价来评价学生的最后能力。达到了所要求的掌握水平的学生可以进行下一个单元，为掌握的重新学习，直至掌握为止。采用掌握学习模式，学生的成绩是以完成单元内容所需要的时间为依据，而不是看学生在测验中的名次。 　　 　　三、人本主义学习理论及教学模式 　　 　　人本主义学习观认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。强调学习者内在的思维和情感活动，个人整体投入不仅涉及认知，还涉及情感、价值观、个性等方面，因而学习不单对认知产生影响，而且对行为、态度、情感等多方面产生影响 　　人本主义学习理论背景下产生的教学模式有罗杰斯的“非指导性教学”、以题目为中心的课堂讨