学会学会的运用地图,提高七年级学生地理学习能力.docVIP

学会学会的运用地图,提高七年级学生地理学习能力 　　初中地理是一门内容非常丰富的学科，它包罗万象，牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。学习地理能够增长很多见识，因此，有很多学生喜欢上地理课。但是也有很多同学却说地理很难，追究原因，是因为他们没有掌握学习地理的方法，学习地理往往靠死记硬背。所以地理教学必须注重培养学生对图的认识和应用，掌握地图在地理教学中的作用。 　　一、教会学生如何阅读地图 　　库拉佐夫认为：“只是背熟了地名和指出地图上的地名，并不是掌握地图的唯一标志。如果学生除能列举地名外，还能看懂地图，说出任何一个海的深度，大概指出任何一个地方的高度，指出任何一个他未学过的国家地表的一般特征，才算真正懂的了地图的语言”。因此，我们必须教会学生如何阅读地图。 　　（1）熟练掌握地图的基础知识，明确地图构成的基本条件及要素。用图时，能准确地认清图中文字、符号、点、线、面所表示的地理含义。如地图的基本要素是比例尺、方向和注记。要量算两点间的实地距离，就要用到比例尺。在判断方向时，要先看是否是经纬线地图；如果不是，再找有没用指向标；在没用经纬线，也没用指向标的前提下，才能用上北下南，左西右东来判断方向。特别是有的地图指向标的箭头不是朝着正上方的时候，更要注意方向的判别。 　　（2）凡是在教材中出现的各类图像，我们都要认真读懂，一一理解，认识图像所反映的地理意义及地理规律，解决有什么？怎么样、为什么等问题，提高地理读图分析与归纳能力。如在学习六大板块示意图时，首先要记住全球六大板块的名称，再分析相邻两大板块的运动方向。如果是张裂运动，就会形成裂谷或海洋；如果是碰撞，那么就形成山脉。这样我们就很容易分析喜马拉雅山脉的形成，以及红海会形成新的大洋等的形成原因了。 　　二、运用地图，培养地理思维能力。 　　人们认识客观事物的过程，首先是处在接触外界事物的感知阶段，其次才是对感知的材料加以整理和消化，进而形成概念、判断和推理，即上升到理性认识阶段。只有感觉的材料十分丰富，才能据此产生正确概念和理论。对于中学生而言，地理所描述的现象很多学生既无法亲历，也无法直接感知。因而，运用地图形象地呈现地理情境，则能使学生对某一知识点产生强烈的印象。 　　如在《地形图的判读》一节中，山脊和山谷的判断一直是学生学习的难点，让学生伸出自己的一只手，五指并拢向下隆起扣在桌面上。手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。演示时师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想象力。然后再回到山地不同部位等高线地形图的表示上，加深学生对图上地表形态的判别能力。最后用一句顺口溜来总结：高凸谷，低凸脊；缓坡稀，陡坡密，陡崖坡最陡，密成一条线；鞍部两山头，好似眼镜桥。既化解了难点，又加深了记忆。 　　又如，根据气温曲线和降水柱状图分析某地气候特征，对初中生也是一个难点。教师应指导学生首先观察气温曲线，根据最冷月与最热月的平均气温指标确定气候特征（温和、寒冷、炎热）。再观察降水量柱的高低，根据降水量的多少、季节分配，确定气候特征。 　　三、在学习和复习中，要经常进行画图训练，培养地理空间记忆能力 　　对重要的示意图、剖面图、分布图、折线图、地理简图等，同学们要动手勾画和绘制，以便加深印象和记忆。俗话说“百读不如一写，百看不如以画”。在绘图的过程中，将地理知识和地理技能有机结合，更利于我们对内容的理解与掌握。 　　让学生设立一本画图薄，要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。 　　首先，在课堂中设置画图活动。教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中要求学生学会观察地理事物与现象，接着让学生回想刚才观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。最后通过同学之间互评和师评来评价自己所画的图。如在学习地球的公转时，教师先用地球仪演示地球的公转运动，让学生仔细观察地球公转；然后，学生用几分钟时间回忆刚才的演示情景，并思考如何画图；接着，让学生自己动手绘草图。对于七年级学生，教师可提示学生画出地球公转二分二至时的位置，标出各自的日期，地球的公转方向，太阳直射点的位置，体会夏至日和冬至日时南北半球昼夜长短的变化，北极地区和南极地区的极昼、极夜现象，太阳直射点的移动规律。最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结。养成运用地图学习地理知识的良好习惯。 　　其次，在课外开设地图制作课外活动