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实行双证书教育创新人才培养的模式 　　一、导语 　　所谓“双证书”制度,是指学历文凭和职业资格证书制度。作为我校护理专业学生来说即通过在校学习取得中专或大专学历文凭和护士执业资格证。“双证书”教育要求职业院校在完成教学计划,让学生具备一定专业基本理论、基础知识、基本技能,获得学历文凭的基础上,加强学生的职业能力培养,在校期间完成上岗前的职业训练,使学生获得所学专业相应的职业资格证书,增加就业机会,顺利走上工作岗位,具备独立从事某种职业岗位工作的职业能力。 　　二、做法与过程 　　1、制定了满足双证书教育教学要求的护理专业人才培养方案 　　为贯彻、落实全国和全省职业教育工作会议精神,坚持“以服务为宗旨、以岗位需求为导向”的卫生职业教育办学方针和“以能力为本位,以发展技能为核心”的职业教育办学理念,主动适应经济社会发展需要,学校加强专业课程与生产实践相结合,建立以培养职业能力为重点的课程体系,实施双证书教育。同时以专业技术应用能力和基本职业素质为主线,对教学内容进行科学的选择配置,构建科学的知识结构和能力结构。学校通过召开专业建设委员会例会和专题论证研讨会,紧密围绕专业培养目标定位、专业教学计划、专业课程体系、教学内容与模式、教材选用与建设等方面进行研讨,力求使课程改革既能符合教育教学规律和学生的成长特点,又能满足行业、企业(医院)的实际需要,即贴近岗位、贴近社会、贴近学生。新计划的课程体系包括基础课程模块、专业课程模块、专业方向课程模块和选修课程模块4大类,实践教学与理论教学学时比约1:1,集中体现了“围绕目标、注重方向、强化技能、厚重人文”的新一轮教学计划和教学大纲特色,新的课程体系注重培养学生的职业能力、职业道德、创新能力和创新精神。在教材上大都选用卫生部“十一五”规划教材和符合培养目标的校本教材。要求教师对教学内容、方法和手段及考试方法进行改革。改革落后的教学内容,增加专业领域发展的前沿知识;改变传统的教学模式,充分利用多媒体等现代化教学设施,进行形象化教学,并根据专业课程特点采用示范教学、病例教学、模拟教学、讨论式教学等方法,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习兴趣。 　　2、注重学生专业实践技能和综合职业素质的培养 　　加强实践教学环节,实践教学占总学时的50%,主要有课内实训、认识实习、临床见习、毕业实习四个环节构成。坚持“教、学、做合一”的原则,在教学过程中教师先示范然后学生亲手操作,边教边学边做,逐人逐项过关,再下临产见习实习,做到护理操作技能培养不断线,学生的实践能力得到显著提高。实施“理实一体化”教学,学校建立了专业教室,并配备相应的专业仪器设备和计算机辅助教学设施,将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合,安排在专业教室中进行教学。充分发挥了教师的主导作用,丰富课堂教学和实践教学环节,强化了学生专业实践技能,提高了教学质量。通过几年实施情况来看,特别是从学生实习企业(医院)、学生就业单位反馈的信息来看,学生的实践动手能力显著增强,工作适应期明显缩短,为社会输送了更多技能型、服务型的高素质劳动者,为学校赢得了良好的声誉。 　　为加强学生综合职业素质的培养,学校开设了《职业道德与职业生涯规划》、《人际沟通》、《护理文书书写规范及管理规定》、《护理礼仪》、《医院护理管理》等课程。在注重学生共性发展的同时促进个性发展,学校进行了学分制的改革试点,同时开设了一定数量选修课,一方面可作为必修课的补充,另一方面有利于提高学生综合素质,更适应岗位需求。开设了《护理伦理学》、《护理美学》、《演讲与口才》、《形体训练》、《硬笔书法》、《性健康教育》和《护士执业资格考试应试指南》等课程。通过几年的实践,从近三届毕业生来看,绝大多数学生都能够在毕业前取得职业资格证书,顺利实现就业。通过对毕业生的跟踪调查,就业单位对我系毕业生的综合素质评价较高,尤其是实践动手能力强,学生上岗即能顶岗,得到了用人单位的一致好评。 　　3、按双证书教育对教师的要求,打造“双师型”教师团队 　　学校注重“双师型”教师的培养,现“双师型”教师比例达71%。主干课程教师和实验实训教师具有丰富的临床经验和教学经验,均为“双师型”教师,为实行双证书制度提供了更好的教师条件。学校注重培养专业带头人,注重教学团队的优化组合,制定并实施了护理专业建设管理办法,使专业教学团队具有强烈的质量意识。学校积极鼓励和支持专业老师参加校外各类学术活动和新技术学习班学习,回校后积极应用并推广护理新技术,更新了专业教学内容。要求45岁以下专业教师,每年应利用寒暑假时间去医院参加不少于1个月的临床实践,并根据教学实际,安排专业教师轮流到医院进修,不断吸收与引进护理专业新知识、新技术、新设备、新标准,同时积极从医院引进高学历、高职称的医技人才,