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将创造性教学法的应用于机械制图教学中 　　摘 要：中国许多年的应试性教育已经与现代对人才综合素质的评定显的不相匹配，从而提出了创造性教育。本文研究了如何在中等职业学校《机械制图》课中应用创造性教学法，将教与学有机地、紧密地结合，将传授知识与提高能力统一起来，从而提高教学质量。 　　关键词：创造性教学法 《机械制图》教学 　　 　　创造，近几年来成了出现频率最高的字眼，我国教育改革基于对“应试教育”的批判和对新型人才的期盼，提出了创造性教育。创造性教育是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性、培养人的健全人格的新型教育模式，是实施素质教育的有效突破口和必然选择。创造性教学法是教与学，传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。 　　所谓创造性教学，是指教师依据创造性培养的原理与原则，运用适当的教学技术，设计有效的教学情境，刺激、指导、鼓励学生主动地学习，以让其获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧，发展其创造能力与个性品质的方法。 　　《机械制图》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课，创造性教学法教学灵活，有利于学生形成最佳知识结构，培养学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。怎样将它应用于中等职业技术学校《机械制图》教学中，文中作了尝试性研究。 　　 　　一、备好合理教案，迈出创造性教学的第一步 　　 　　教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。《机械制图》教师即要懂得画法几何及机械制图知识，又要懂得机械、掌握新国标，并具有一定的画图功底。这样，在领会教学大纲，吃透教材的前提下，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直到最后没发现遗漏，得到圆满的结果，就被认为教案合理。如《机械制图》视图这一节分解为：1、什么是视图？ 2、视图的分类？3、各个视图的应用范围；4、各个视图的位置配置关系；5、如何画视图？这样分解出的教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的科学性和效率，迈出创造性教学的第一步。 　　 　　二、运用“四段式”的教学方法，体现教师“导”学生“学”课堂教学的相互作用。 　　 　　教师在教授课程时将每个教学课时分成四个阶段：第一阶段为直观演示，引入新课。由于中等职业学校学生基础普遍较差，缺乏空间想象力和形象思维，只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，再经教师适当地加以引导、启发，才能激发起学生的学习兴趣。新课这样引入，具体，深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面重点讲授打下基础。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，先用自制的活动直角坐标系及三面投影体系模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，有利于学生更快更好地理解与把握讲授的内容。第二阶段为重点讲授。本阶段是将感性知识上升到理性知识，发生飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中不平均用力，而是深入浅出，循序渐进，有详有略，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。如三视图的形成及投影规律，位置关系是整个《机械制图》课的“引发点”，这节要讲清、讲透、讲活，为今后学习和应用铺平道路。第三阶段为小结练习阶段。小结浓缩教学内容，指明重点、难点和精华所在，可使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。选择有代表性的练习题，由学生自己独立完成，教师巡回发现问题，及时辅导，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。第四阶段为预习阶段。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，培养其独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，学习新课时才具有吸引力，让学生充分掌握学习主动权，体现了学生为“主体”。以上四个阶段衔接紧凑，充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。 　　 　　三、采用现代化教学手段，有效的利用现有资源进行教学。 　　 　　随着科学技术的发展，现代教学设备已大量运用于教学中。而将现代化教学手段适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，不仅具有较强表现力，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、触觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确性和完善性，发展学生的抽象思维能力。在《机械制图》教学中运用现代化教学手段可把许多文字教材表达不清楚的内容，进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分体现出来。同时对重点、难