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学生学业水平评价实施的策略 　　摘 要：关注评价，加强教学诊断是近年来国内外教育研究的热点问题。要做好对学生学业成就发展的评价工作，需具有综合设计的意识，用好主题档案袋的自我?u价方法，同时利用活动表现评价促进学生的多样化学习，并提高纸笔测验的效度和质量。 　　关键词：学业评价；综合设计；主题档案袋；活动表现；测验效度 　　关注评价，加强教学诊断是近年来国内外教育研究的热点问题。认真学习教育教学评价理论和测量评价方法的应用，并将理论与实践相结合，开展教学测量与评价的研究，不断提升教育教学质量，自是题中应有之义。 　　新时期，人们倡导采用多种方式、更全面、更促进发展地对学生的学业水平进行评价。因此，教师需立足本学校及学生实际特点，依据课程标准中的评价建议，进行系统设计和规划，采用多样化的评价方式，组织多层次、有针对性的评价内容。 　　一、对学生学业水平评价的综合设计 　　评价是一项系统工程，要做好对学生学业成就发展的评价工作，必须具有综合设计的意识，要全面考虑评价的目的和功能、内容和目标、方式方法，评价的工具、时间间隔、组织实施、标准和指标，以及评价结果的呈现、分析、反馈方式等各方面。这些方面是相互制约、相互影响的，需要进行系统设计。比如，做一个关于“学生单元学习评价”的设计方案，至少要包括：学生自我评价、活动表现评价、认知评价；具体到每一项评价，都应该分别列出其评价项目、具体内容、收录及评价方式等。 　　单篇文本的教学，也需要综合的评价设计。以苏轼的《赤壁赋》为例： 　　（1）学生对文章题目、作者生平、创作背景了解多少？――可采用诊断性评价方式，如师问生答、教师总结。 　　（2）学生对文本的熟悉程度以及预习情况如何？――可采用表现性评价与诊断性评价相结合的方式，如学生现场诵读，教师根据诵读效果进行评判。 　　（3）学生对文章大意的理解程度以及重点字词句的掌握情况如何？――可采用诊断性的评价方式，如在课件中设置相关填空题留待学生解答。 　　（4）学生能够准确找出文中景物描写的句子并进行恰当的赏析吗？从文脉的角度看，上下阙是如何连接起来的？――可采用形成性评价与表现性评价相结合的方式，先让学生自己阐述表达，而后经过教师点拨，再进行有感情的诵读。 　　（5）作者在下阙中引用了什么人的什么事例？为什么要举这个事例？――可采用形成性评价方式，如让学生先自己理解并表达，教师点拨后，学生再总结。 　　（6）作者的感情变化是怎样的？苏轼在文中表达了什么样的人生感慨与生活态度？找出相关语句，进行品读赏析。――可采用形成性评价与表现性评价相结合的方式，如教师在学生自己理解与表达的基础上进行点拨、总结。 　　（7）这首词的豪放风格主要体现在哪几个方面？类似的宋词篇目应该如何赏读？――可采用形成性评价与表现性评价相结合的方式，如学生根据自己的理解先行总结，教师点拨后加以完善明确，最后学生齐读全词，教师根据诵读效果进行评价。 　　二、利用主题档案袋的自我评价方法 　　档案袋评价的评价理念与方式真正发挥了评价促进发展的功能。它全面呈现了学生的成长与发展过程，使评价更加主体、更加客观地衡量学生的发展水平。学生针对学习档案记录的内容进行自我反思和小结，有利于提高学习的主动性，使学习由外在的压力逐步转向内在的需要，从而有效地提高学习质量。教师通过学生学习档案和自我评价资料，可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对知识的掌握情况以及在观念和方法上的进步，并及时地给予针对性指导。学生成长档案袋对学生有一定的约束性和激励性，他们会以此来约束自己的行为，激励自己努力学习。但时间长了，学生会对此产生厌倦，同时它要花费大量的时间，涉及面也很广泛，教师操作起来也困难不少。 　　此时，可以采用主题档案袋的方式。当碰到重大节日或是语文课上学习了一篇有启发意义的课文时，教师就可以主题的方式布置给学生，由学生自己根据主题布置档案袋；同时通过可行的空间、渠道和方式号召家长参与，并定时发放好的档案袋图片资料供各方参考，这样就能充分调动更多的资源。 　　主题档案袋可以用于阅读单部作品的成果小结与交流，也可以用于阶段性学业成就评价。例如“名著阅读”，经过师生共同讨论，可制定学生名著阅读档案袋中有待收集的内容清单： 　　（1）名著阅读旅行图。可以由教师制作旅行图模板，让学生填充内容，并且根据自己的喜好进行装饰。旅行图做好后贴在醒目的地方，然后认认真真地照着去做。每读完一本书就在旅行图上用颜色标出来，等所有的书都读完了，旅行结束了，给自己一个奖励。 　　（2）阅读时间累计卡和阅读进度表。要求学生每天都填写读书时间累计卡和阅读进度表，统计读书时间，追踪阅读进度，小组长每天一检查，教师每周一过目，而后收入档案袋。 　　（3）名著阅读摘抄本。在阅读中找