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学生学习品质培养的策略 　　年年岁岁升学季，几家欢乐几家愁。每当大家为那些“金榜题名”的优秀学子庆贺的时候，都会唤起我为那些“未能如愿”的学生做点什么的愿望。教师们都有这样的感受――同在一个班级，同一位教师授课，享受同样的教育资源，有的学生收获满满，而有的却收效甚微。这，似乎是一种常态，司空见惯，至于差距产生的原因与对策，却很少有人去研究、思索。笔者通过多年的实践观察与比较分析，发现那些所谓的“学困生”往往在学习习惯的养成方面都很欠缺，他们根本没有形成应有的学习品质。作为教师，我们虽然无法彻底消除这种差距，但我相信，我们还是有能力缩小差距的，我们要让那些不如愿的学生不再陷入“绝望”的境地。 　　从何入手呢？强化引领教育。要用鲜活的事例，身边的榜样引导每一名学生都明晰学习的本质特征，学习的方法策略以及优秀的学习品质主要包括哪些方面，等等。我认为，教师至少要让学生明晰并认同如下基本道理。 　　一、学习根本没有捷径，唯有刻苦才能提升 　　教师首先要让学生知道，“刻苦”是一种十分优秀的学习品质。从古到今，凡是有所成就者，都是经过一番刻苦努力的。例如，大书法家王羲之自幼练习书法，因为每次写完字都要到自家门前的池塘里洗毛笔，时间长了，竟然使一池清水变成了一池墨水。再如，著名的相声表演艺术家、语言大师侯宝林先生，想要读一部明代的笑话书《谑浪》，由于无处购买，曾在严冬时节，顶风冒雪，连续十八天跑到图书馆去抄下这部十多万字的书，然后回家细细品读。还有，晋代车胤、孙康的“囊萤映雪”，汉朝匡衡的“凿壁偷光”以及东汉孙敬和战国时期苏秦的“悬梁刺股”……说的都是他们因为勤奋、刻苦，最终成就了一番伟业的故事。 　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”说的也是这个道理。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”表达得就更加明白了。教师们都清楚，大多成绩不理想的孩子并非是不懂这其中的道理，而主要的问题是缺乏刻苦精神，不肯付出，不愿担当，倒是不乏追求幸福、享乐的愿望，可却不知道“幸福需要创造”！教师必须适当以事例或其他方法激励学生们。虽说古人的某些做法可能有些极端，我们没有必要去效仿，但是，至少要让学生从中得到一些启发。要让学生知道，没有付出，就不会有回报；不见风雨，绝不会有彩虹！ 　　二、智商根本没有过多差别，学习品质决定学习效果 　　有些学生总是以“自己没有别人聪明”为借口，来作为同在一个班里学习，同听一个老师讲课，自己的成绩却总不理想，甚至差距很大的理由。对此，教师必须直言否定，告诉学生这种认识是错误的。那差别在哪儿呢？主要是学习品质不同。“习惯形成品质，品质决定人生。”教师必须让学生明白，在学习上，许多良好的习惯都是逐渐养成的。比如，上课认真听讲的习惯，即刻执行学习指令的习惯，积极参与课堂交流的习惯，限时完成指定学习任务的习惯，遇到疑难问题及时求教的习惯，等等。要引导学生经常做自我反思，看看自己的某个必备习惯甚至是某些习惯在养成上是否欠功夫，如果养成不够，那就是自己与别人的差距，就要尽快养成良好的学习习惯和品质，努力缩短差距。教师要运用“行为心理学”的研究成果――“21天效应”理论指导学生的习惯养成。就是说，一个人的动作或想法如果重复21天，就会变成一个习惯性的动作或想法。引导学生不妨尝试从现在做起，努力克服以往的不良习惯，逐步培养良好的学习品质，或许就有不一样的收获与感悟。 　　三、抓住课堂才是重中之重，亡羊补牢必定为时已晚 　　在众多的学习品质中，“抓住课堂”至关重要。能“时刻跟住老师的教学思路，按照老师的引领有序地参与教学互动”是最为核心的品质。所以，教师要引导学生在?n堂上一定要集中精力，专心听讲，认真听同学发言，而且还要一边听一边思考，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。在这一过程中，还要尽量多理解、记忆一些东西。当教师下达自主学习、讨论交流或巩固练习等指令后，要密切关注每一名同学的投入状态，要引导学生养成限时完成指定学习任务的习惯。告诫学生绝不能在课堂上溜号、分神，课后再东奔西走，挨班补习，即使一通乱忙，结果也多半都是劳民伤财，收效甚微。追其根本原因就在于“习惯养成不够，学习品质不佳”。只要让学生稍加考证就很容易发现，凡是课堂抓不住的人，课下补习也几乎收不到理想效果。所以，大家才会看到有些学生尽管常年补课，却总是摘不掉“学困生”的落后帽子。 　　四、成功未必要赢在起点，把握好转折更加关键 　　近些年来，我们的教育因受到一种“别让孩子输在起跑线上”的理念冲击，而出现了“抢跑式”的教育行为――将课程前置。有人说“不要让孩子输在起跑线上”本是一则带有浓浓金钱味的商业广告，是众多不怀好意的商人盯着他人口袋所发出的诱惑。还有人说“起跑线理论”是一个时代的教育谎言，在这场“不要让孩子输在起跑线上